4) печатание в России книги церковно-славянским шрифтом, если первую книгу этим шрифтом напечатал Иван
Федоров, а гражданский шрифт был введен Петром I( ответ: 1710 – 1564 = 146 лет). Широкое применение находят хронологические комплексы, например, из предложенных дат, надо выбрать даты, раскрывающие основные этапы закрепощения крестьян и прокомментировать их. I. 1237 г. 1410 г. 1240 г. II. 1604 г. 1607 г. 1612 г. III. 1648 г. 1651 г. 1558 г. IV. 1558 г. 1581 г. 1607 г. V. 1497 г. 1581 г. 1649 г. Ответ: 1497 г.- Судебник, введение Юрьева дня. 1581 г.- указ о заповедных летах; отмена Юрьева дня. 90-е гг. XVI в.- указ об урочных летах( 5-ти, 15-летние сыска беглых крестьян), 1649 г.- Соборное уложение; окончательное оформление крепостной зависимости крестьян. Или к каким общим событиям, явлениям, процессам относятся даты, приведенные в рядах? 1812 г., 1853- 1856 гг., 1877- 1878 г. 1825г., 1874г., 1881 г. ________________ 1803г., 1837-1841 г., 1861 г. _____________________. 4) 1813-1814 гг., 1848-1849 гг._______________________ Таким образом, при повторении группировка хронологического материала может быть по странам, по сторонам общественной жизни( факты из истории культуры), по проблемам( хронологические комплексы).
Довольно широко применяются задания на соотнесение даты и события, когда из предложенного перечня находят нужную дату, а также задания на приведение событий в хронологическую последовательность, когда проставляют даты к перечню событий; располагают в хронологической последовательности события; устанавливают, какое важнейшее событие связано с датой.
Например, задание на приведение событий в хронологическую последовательность,( справа отмечаются годы, а слева очередность событий) по теме « Николаевская Россия » в 8 классе: __________ Реакционный цензурный устав ______________ ___________ Суд над декабристами ______________________ ____________ Издание « Свода законов Российской империи » ________ ____________ Отмена польской конституции ________ ____________ Реформа управления государственными крестьянами ____________ ____________ Денежная реформа Канкрина ____________ ____________ Восстание в Польше _______ ____________ Вторжение русских войск в Венгрию для подавления революции ______ ____________ Начало Кавказской войны ________________ Ответ: Справа – 1826 г.; 1826 г.; 1826 г.; 1833 г.; 1832 г.; 1837 г.; 1839 г.; 1830 г.; 1849 г.; 1817 г. Слева – 3, 2, 4,
7, 6, 8, 9, 5, 10, 1. При выполнении этого задания актуализируются полученные знания об основных событиях внутренней и внешней политики России в 1830- 1850-е гг.
На знание исторических дат проводят игры, конкурсы: в виде эстафеты по датам( каждый член команды пишет дату события, названного ведущим); « ленты времени »( классификация дат по хронологии и по определенному принципу: военные события, социальное движение); игра « Сквозные даты »( назвать события, происходившие в разных странах в один и тот же год). В игре « Кто раньше?» фишки команд передаются по игровому полю: надо назвать событие, дата которого написана в клетке. При неверном ответе фишка отодвигается на исходные позиции.
Из выписанных на доске( слайде) цифр ученикам предлагается составить дату или переставить цифры так, чтобы получилась историческая дата. В 5 – 6 классах, готовясь к другой игре, карточки с датами можно вырезать из картона в виде рыбок и поместить в коробку. Ребята начинают « удить рыбу », поймавший, рассказывает о событии, связанном с данной датой.
Хронологические карточки используют для игры в « молчанку ». Учитель называет событие, а ученики молча показывают карточку с нужной датой. Или по заданию учителя команды учеников находят нужные даты в учебнике. Время на поиск- 1 минута. Затем одна команда называет дату, другая- связанное с ней событие. Сказав правильно о событии, называют дату. За каждый правильный ответ ассистенты начисляют один балл, за неправильный- снимают. Побеждает команда, набравшая большее число баллов. На время проводится также игра, когда ученики по памяти пишут изученные даты на листке бумаги. Листок передается с последнего стола к первому.
Целесообразно также использовать вспомогательные задания, способствующие лучшему усвоению исторического материала. Например, можно предложить составить генеалогическую таблицу московских князей, дополнив ее сведениями об основных деяниях и личностными характеристиками князей.
Резюмируя сказанное, можно сделать вывод, что приемов, позволяющих сформировать хронологические представления, направленных на развитие личностных и познавательных универсальных учебных действий, достаточно много. А необходимость формирования хронологических представлений, как важнейшего компонента исторической подготовки школьников, не подвергается сомнению.
Хронология – это костяк истории, остов, на который нанизываются все исторические события, факты, явления. Даты – это ориентиры для определения исторических периодов, не зная дат, сложно усвоить ход исторических процессов, сформировать у обучающихся такие УУД как освоение общемирового культурного наследия, знание основных исторических событий развития государственности и общества, чувство гордости за свою страну, уважение и принятие