4 ) печатание в России книги церковно-славянским шрифтом , если первую книгу этим шрифтом напечатал Иван
Федоров , а гражданский шрифт был введен Петром I ( ответ : 1710 – 1564 = 146 лет ). Широкое применение находят хронологические комплексы , например , из предложенных дат , надо выбрать даты , раскрывающие основные этапы закрепощения крестьян и прокомментировать их . I . 1237 г . 1410 г . 1240 г . II . 1604 г . 1607 г . 1612 г . III . 1648 г . 1651 г . 1558 г . IV . 1558 г . 1581 г . 1607 г . V . 1497 г . 1581 г . 1649 г . Ответ : 1497 г . - Судебник , введение Юрьева дня . 1581 г . - указ о заповедных летах ; отмена Юрьева дня . 90-е гг . XVI в . - указ об урочных летах ( 5-ти , 15-летние сыска беглых крестьян ), 1649 г . - Соборное уложение ; окончательное оформление крепостной зависимости крестьян . Или к каким общим событиям , явлениям , процессам относятся даты , приведенные в рядах ? 1812 г ., 1853 - 1856 гг ., 1877 - 1878 г . 1825г ., 1874г ., 1881 г . ________________ 1803г ., 1837-1841 г ., 1861 г . _____________________. 4 ) 1813-1814 гг ., 1848-1849 гг ._______________________ Таким образом , при повторении группировка хронологического материала может быть по странам , по сторонам общественной жизни ( факты из истории культуры ), по проблемам ( хронологические комплексы ).
Довольно широко применяются задания на соотнесение даты и события , когда из предложенного перечня находят нужную дату , а также задания на приведение событий в хронологическую последовательность , когда проставляют даты к перечню событий ; располагают в хронологической последовательности события ; устанавливают , какое важнейшее событие связано с датой .
Например , задание на приведение событий в хронологическую последовательность , ( справа отмечаются годы , а слева очередность событий ) по теме « Николаевская Россия » в 8 классе : __________ Реакционный цензурный устав ______________ ___________ Суд над декабристами ______________________ ____________ Издание « Свода законов Российской империи » ________ ____________ Отмена польской конституции ________ ____________ Реформа управления государственными крестьянами ____________ ____________ Денежная реформа Канкрина ____________ ____________ Восстание в Польше _______ ____________ Вторжение русских войск в Венгрию для подавления революции ______ ____________ Начало Кавказской войны ________________ Ответ : Справа – 1826 г .; 1826 г .; 1826 г .; 1833 г .; 1832 г .; 1837 г .; 1839 г .; 1830 г .; 1849 г .; 1817 г . Слева – 3 , 2 , 4 ,
7 , 6 , 8 , 9 , 5 , 10 , 1 . При выполнении этого задания актуализируются полученные знания об основных событиях внутренней и внешней политики России в 1830- 1850-е гг .
На знание исторических дат проводят игры , конкурсы : в виде эстафеты по датам ( каждый член команды пишет дату события , названного ведущим ); « ленты времени » ( классификация дат по хронологии и по определенному принципу : военные события , социальное движение ); игра « Сквозные даты » ( назвать события , происходившие в разных странах в один и тот же год ). В игре « Кто раньше ?» фишки команд передаются по игровому полю : надо назвать событие , дата которого написана в клетке . При неверном ответе фишка отодвигается на исходные позиции .
Из выписанных на доске ( слайде ) цифр ученикам предлагается составить дату или переставить цифры так , чтобы получилась историческая дата . В 5 – 6 классах , готовясь к другой игре , карточки с датами можно вырезать из картона в виде рыбок и поместить в коробку . Ребята начинают « удить рыбу », поймавший , рассказывает о событии , связанном с данной датой .
Хронологические карточки используют для игры в « молчанку ». Учитель называет событие , а ученики молча показывают карточку с нужной датой . Или по заданию учителя команды учеников находят нужные даты в учебнике . Время на поиск - 1 минута . Затем одна команда называет дату , другая - связанное с ней событие . Сказав правильно о событии , называют дату . За каждый правильный ответ ассистенты начисляют один балл , за неправильный - снимают . Побеждает команда , набравшая большее число баллов . На время проводится также игра , когда ученики по памяти пишут изученные даты на листке бумаги . Листок передается с последнего стола к первому .
Целесообразно также использовать вспомогательные задания , способствующие лучшему усвоению исторического материала . Например , можно предложить составить генеалогическую таблицу московских князей , дополнив ее сведениями об основных деяниях и личностными характеристиками князей .
Резюмируя сказанное , можно сделать вывод , что приемов , позволяющих сформировать хронологические представления , направленных на развитие личностных и познавательных универсальных учебных действий , достаточно много . А необходимость формирования хронологических представлений , как важнейшего компонента исторической подготовки школьников , не подвергается сомнению .
Хронология – это костяк истории , остов , на который нанизываются все исторические события , факты , явления . Даты – это ориентиры для определения исторических периодов , не зная дат , сложно усвоить ход исторических процессов , сформировать у обучающихся такие УУД как освоение общемирового культурного наследия , знание основных исторических событий развития государственности и общества , чувство гордости за свою страну , уважение и принятие