В школьном обучении исторические даты условно подразделяют, исходя из их значимости, на основные и опорные. Основные даты связаны с главными фактами, например, первое упоминание о Москве( 1147 г.). Куликовская битва( 1380 г.) Опорные даты способствуют временной локализации менее значимых, второстепенных фактов. Они необходимы для понимания внутренней связи и внутреннего смысла исторических явлений. Так, по отношению к основной дате( 1380 г.) опорными будут 1382 г.( поход Тохтамыша на Москву) и 1389 г.( начало правления Василия I). По внешнему признаку выделяют даты событий( год) и округленные даты процессов( век, часть века, десятилетия).
Существуют различные приемы изучения хронологии. Например, лента времени. Обычно данный прием используется в 5 – 6 классах, т. к. измерение времени в этом возрасте намного сложнее, чем измерение пространства. Однако подобный прием можно использовать и в старших классах, он способствует визуальному запоминанию места того или иного исторического события в историческом времени.
Приемы запоминания хронологии( главных фактов и связанных с ними исторических дат) основаны на смысловых связях( по существу) и связях с событием, когда дата заучивается чисто механически. Хорошо зная главные факты и причинно-следственные связи, ученики легко могут разместить во времени события, не датированные в курсах истории. Для этого надо хорошо знать, что самое главное относится к тому или иному веку. Для осознанного запоминания нужно сначала запомнить век и правления тех или иных исторических личностей. Так, к XVI в. относится правление Василия III, Ивана IV, Федора Ивановича « Блаженного ». На рубеже веков правили Иван III( 1462- 1505 гг.) и Борис Годунов( 1598- 1605 гг.). В XVI в. были присоединены Казанское и Астраханское ханства, Башкирия, введена опричнина и заповедные лета, началось присоединение Сибири( поход Ермака) и т. д.
Для лучшего запоминания устанавливается связь между историческими событиями и возрастом правителей, в них участвовавших Иван IV( 1530-1584 гг.) стал первым русским царем в 1547 г в 17-летнем возрасте. Покорение Казанского ханства произошло в 1552 г., когда ему было 22 года. Четыре года спустя, в 1556 г, было присоединено Астраханское ханство. В 1558 г царь начал 25-летнюю Ливонскую войну, продолжавшуюся почти всю его дальнейшую жизнь до 1583 г. По договору со Швецией Россия была отрезана от берегов Финского залива. Лишь через 120 лет при Петре I, которому был 31 год, русские овладели устьем Невы, заложив в 1703 г крепость Санкт-Петербург.
Запоминанию способствует образное обозначение времени, а также метод ассоциирования, когда в процессе анализа хронологии выявляется одинаковый повторяющийся промежуток лет. В хронологическом содержании важнейших событий истории Франции конца XVIII в- 20-е годы XIX в это будет цифра 5: 1789 г. + 5 = 1794 г.( термидорианский переворот); 1794 г. + 5 = 1799 г.( переворот 18 брюмера, окончание революции); 1799 г. + 5 = 1804 г.( Наполеон стал императором); 1804 г. + 5 = 1809 г.( пик империи); 1809 г. + 5 = 1814 г.( отречение Наполеона). Можно выделить промежуток времени 25, 100, 125 лет. Пример 25-летнего периода- 1492 г.( открытие Америки), 1517 г.( начало Реформации). Период 100 лет- 1380 г.( Куликовская битва), 1480 г.( стояние на реке Угре), 1609 г.( оборона Смоленска), 1709 г.( Полтава), 1809 г.( окончание русско-шведской войны); 1909 г.( Боснийский кризис).
Хронологические умения формируются при активной работе учащихся с датами. Для этого нужна система упражнений. Например, составление перечня тех дат, которые относятся к определенным процессам; составление хронологических рядов таблиц; определение периодов, этапов в развитии событий; отнесение событий к периоду; выявление ключевых событий; обоснование критериев периодизации.
Обучающимся подросткового возраста может быть дано задание разложить в хронологической последовательности следующие карточки: начало объединения русских земель вокруг Москвы; завоевание Руси монголо-татарами; освобождение от монголо-татарской зависимости; раздробленность княжеств Древней Руси. Или же им предлагается расположить в хронологической последовательности учебные картины: « Ледовое побоище », « Куликовская битва », « Стояние на Угре », « Иван Грозный и его сын Иван », « Речь Минина в Нижнем Новгороде » и др.
Более сложная работа связана с составлением синхронистической таблицы важнейших событий того или иного периода, поэтому этот прием лучше использовать в более старших классах.
Повторяемые даты и события целесообразно группировать вокруг основных тем курса, например, о борьбе с монголо-татарами или возвышении Москвы и образовании централизованного государства. В данном случае ученики должны вспомнить дату первого упоминания Москвы в летописи, усиление Московского княжества при Иване Калите( 1325- 1340 гг.), о начале открытой борьбы против монголо-татар( 1380 г.), об образовании и укреплении государства при Иване III( 1462- 1505 гг.). Например, назвать лишнюю дату, изучив следующий перечень: 1380 г. 1378 г. 1410 г. 1480 г. Ответ: 1410 г. – Грюнвальдская битва, все остальные даты относятся к борьбе русских княжеств с ордынским владычеством. Или определить, как долго продолжалось( ась): 1) борьба за ликвидацию политической самостоятельности Новгорода, начавшаяся первой битвой великого князя Ивана III на реке Шелони и завершившаяся походом Ивана III( ответ: 1478- 1471 = 7 лет); 2) объединение вокруг Москвы крупных русских земель, начавшееся присоединением Новгорода и закончившееся присоединением Рязани( ответ: 1521- 1478 = 43 года); 3) действие главы X Соборного уложения Алексея Михайловича, установившей пожизненную зависимость крепостных крестьян России( ответ: 1861- 1649 = 212 лет);