В школьном обучении исторические даты условно подразделяют , исходя из их значимости , на основные и опорные . Основные даты связаны с главными фактами , например , первое упоминание о Москве ( 1147 г .). Куликовская битва ( 1380 г .) Опорные даты способствуют временной локализации менее значимых , второстепенных фактов . Они необходимы для понимания внутренней связи и внутреннего смысла исторических явлений . Так , по отношению к основной дате ( 1380 г .) опорными будут 1382 г . ( поход Тохтамыша на Москву ) и 1389 г . ( начало правления Василия I ). По внешнему признаку выделяют даты событий ( год ) и округленные даты процессов ( век , часть века , десятилетия ).
Существуют различные приемы изучения хронологии . Например , лента времени . Обычно данный прием используется в 5 – 6 классах , т . к . измерение времени в этом возрасте намного сложнее , чем измерение пространства . Однако подобный прием можно использовать и в старших классах , он способствует визуальному запоминанию места того или иного исторического события в историческом времени .
Приемы запоминания хронологии ( главных фактов и связанных с ними исторических дат ) основаны на смысловых связях ( по существу ) и связях с событием , когда дата заучивается чисто механически . Хорошо зная главные факты и причинно-следственные связи , ученики легко могут разместить во времени события , не датированные в курсах истории . Для этого надо хорошо знать , что самое главное относится к тому или иному веку . Для осознанного запоминания нужно сначала запомнить век и правления тех или иных исторических личностей . Так , к XVI в . относится правление Василия III , Ивана IV , Федора Ивановича « Блаженного ». На рубеже веков правили Иван III ( 1462 - 1505 гг .) и Борис Годунов ( 1598 - 1605 гг .). В XVI в . были присоединены Казанское и Астраханское ханства , Башкирия , введена опричнина и заповедные лета , началось присоединение Сибири ( поход Ермака ) и т . д .
Для лучшего запоминания устанавливается связь между историческими событиями и возрастом правителей , в них участвовавших Иван IV ( 1530-1584 гг .) стал первым русским царем в 1547 г в 17-летнем возрасте . Покорение Казанского ханства произошло в 1552 г ., когда ему было 22 года . Четыре года спустя , в 1556 г , было присоединено Астраханское ханство . В 1558 г царь начал 25-летнюю Ливонскую войну , продолжавшуюся почти всю его дальнейшую жизнь до 1583 г . По договору со Швецией Россия была отрезана от берегов Финского залива . Лишь через 120 лет при Петре I , которому был 31 год , русские овладели устьем Невы , заложив в 1703 г крепость Санкт-Петербург .
Запоминанию способствует образное обозначение времени , а также метод ассоциирования , когда в процессе анализа хронологии выявляется одинаковый повторяющийся промежуток лет . В хронологическом содержании важнейших событий истории Франции конца XVIII в - 20-е годы XIX в это будет цифра 5 : 1789 г . + 5 = 1794 г . ( термидорианский переворот ); 1794 г . + 5 = 1799 г . ( переворот 18 брюмера , окончание революции ); 1799 г . + 5 = 1804 г . ( Наполеон стал императором ); 1804 г . + 5 = 1809 г . ( пик империи ); 1809 г . + 5 = 1814 г . ( отречение Наполеона ). Можно выделить промежуток времени 25 , 100 , 125 лет . Пример 25-летнего периода - 1492 г . ( открытие Америки ), 1517 г . ( начало Реформации ). Период 100 лет - 1380 г . ( Куликовская битва ), 1480 г . ( стояние на реке Угре ), 1609 г . ( оборона Смоленска ), 1709 г . ( Полтава ), 1809 г . ( окончание русско-шведской войны ); 1909 г . ( Боснийский кризис ).
Хронологические умения формируются при активной работе учащихся с датами . Для этого нужна система упражнений . Например , составление перечня тех дат , которые относятся к определенным процессам ; составление хронологических рядов таблиц ; определение периодов , этапов в развитии событий ; отнесение событий к периоду ; выявление ключевых событий ; обоснование критериев периодизации .
Обучающимся подросткового возраста может быть дано задание разложить в хронологической последовательности следующие карточки : начало объединения русских земель вокруг Москвы ; завоевание Руси монголо-татарами ; освобождение от монголо-татарской зависимости ; раздробленность княжеств Древней Руси . Или же им предлагается расположить в хронологической последовательности учебные картины : « Ледовое побоище », « Куликовская битва », « Стояние на Угре », « Иван Грозный и его сын Иван », « Речь Минина в Нижнем Новгороде » и др .
Более сложная работа связана с составлением синхронистической таблицы важнейших событий того или иного периода , поэтому этот прием лучше использовать в более старших классах .
Повторяемые даты и события целесообразно группировать вокруг основных тем курса , например , о борьбе с монголо-татарами или возвышении Москвы и образовании централизованного государства . В данном случае ученики должны вспомнить дату первого упоминания Москвы в летописи , усиление Московского княжества при Иване Калите ( 1325 - 1340 гг .), о начале открытой борьбы против монголо-татар ( 1380 г .), об образовании и укреплении государства при Иване III ( 1462 - 1505 гг .). Например , назвать лишнюю дату , изучив следующий перечень : 1380 г . 1378 г . 1410 г . 1480 г . Ответ : 1410 г . – Грюнвальдская битва , все остальные даты относятся к борьбе русских княжеств с ордынским владычеством . Или определить , как долго продолжалось ( ась ): 1 ) борьба за ликвидацию политической самостоятельности Новгорода , начавшаяся первой битвой великого князя Ивана III на реке Шелони и завершившаяся походом Ивана III ( ответ : 1478 - 1471 = 7 лет ); 2 ) объединение вокруг Москвы крупных русских земель , начавшееся присоединением Новгорода и закончившееся присоединением Рязани ( ответ : 1521 - 1478 = 43 года ); 3 ) действие главы X Соборного уложения Алексея Михайловича , установившей пожизненную зависимость крепостных крестьян России ( ответ : 1861 - 1649 = 212 лет );