- социальные практики в условиях школьной типографии , пришкольного лагеря - выездные сессии обучающихся предпрофильных классов , организуемых на базе Уральского технического университета , в рамках договора сотрудничества .
Таким образом , созданная в МБОУ « Лицей № 2 » модель внеурочной деятельности направлена на решение задач федерального государственного стандарта , а также задач учреждения : обеспечение технологической составляющей общего образования .
Перспективы развития созданной в лицее модели внеурочной деятельности планируется по следующим направлениям :
· расширение спектра занятий внеурочной деятельности технического содержания за счет реализации программы по автомоделированию , клуба технического творчества ;
· внесение дополнений в Устав лицея об увеличении учебного года до 36 учебных недель для реализации практической составляющей образовательной программы .
· социальные практики обучающихся в условиях 36-ой учебной недели в рамках договора сотрудничества с предприятиями « Асунефть », «« ОЙЛПАМП сервис », « Городская больница » и др .;
· расширение спектра сотрудничества с родителями в условиях общественного договора в части организации социальных практик , развития проектной деятельности
Перечень инновационных продуктов , разработанных МБОУ « Лицей № 2 » в рамках реализации модели внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС ОООО в учреждении технической направленности : 1 . План внеурочной деятельности для 5 классов . 2 . Комплексная программа внеурочной деятельности для 5 классов « Семь вершин успеха ». 3 . Проекты технической направленности , разработанные пятиклассниками в условиях введения ФГОС : - « Исследование устойчивости конструкций с помощью LEGO конструктора », - « Изготовление миксера из Lego-конструкторов », « Что нам стоит фонтан построить ?», - « Изучение возможности автоматизированной сортировки мусора на примере конструктора LEGO EDUCA-
TION « Автоматизированные устройства » ПервоРобот ( Bluetooth-USB порт ), - « Влияние взмаха руки на траекторию движения модели самолета ». 4 . Развернутые планирования учебных информационно-технологических модулей . 5 . Рабочие программы модулей , включенных во внеурочную деятельность 6 . Мониторинг занятости обучающихся 5-х классов во внеурочной деятельности в 2012-13 уч . году . 7 . Мониторинг формирования личностных , предметных и метапредметных результатов обучающихся МБОУ
« Лицей № 2 » 8 . Протоколы заседания рабочей группы по вопросам организации внеурочной деятельности в 5 классах ; 9 . Приказы по утверждению порядка реализации внеурочной деятельности . 10 . Анкеты и результаты анкетирования участников образовательного процесса по вопросам качества образовательной услуги « Внеурочная деятельность ».
ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА УРКАХ ИСТОРИИ ПОСРЕДСТВОМ ХРОНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ
Решетникова С . Н ., учитель истории МБОУ « Лицей № 2 »
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами , вкладом в духовно-нравственное становление личности человека . Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней .
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического , политического и культурного развития общества и граждан . Начало XXI в . характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире , широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе , глобализацией в различных сферах жизни , частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп . Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения . Выпускникам школы необходимо ориентироваться в широком потоке социальной информации , видеть и творчески решать возникающие проблемы ; активно применять в жизни полученные в лицее знания и приобретенные умения ; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в полиэтнической и поликультурной среде .
Роль учебного предмета « История » в подготовке учащихся 5 – 9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем , насколько он помогает ответить на существенные вопросы миропознания , миропонимания и мировоззрения : кто я ? Кто мы ? Кто они ? Что значит жить в одном мире ? Как связаны прошлое и современность ? Ответы предполагают , во-первых , восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны , своей этнической , религиозной , культурной общности и , во-вторых , освоение ими знаний об истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира . Но овладение ценностными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества без знания хронологии невозможно , поскольку именно хронология выявляет длительность исторических явлений , периодизацию исторических процессов , время создания исторических источников . Она создает ту основу , на которой базируется историческая наука .
Цель изучения хронологии в школе – обеспечивать в сознании учеников правильное отражение исторического времени , способствовать развитию их временных представлений , помочь усвоению важнейших дат событий и временных категорий , поскольку это является необходимым условием для развития у учащихся социально-адаптивной и когнитивной компетентностей .