( По Н. Телешову)
Ребёнку приятно совершать такие « открытия » и лучше запоминаются знания, полученные самостоятельно. К каждому уроку приходится просматривать большой объём материала, продумывать активные формы работы, т. к. это урок – исследование. Исследование может занять весь урок или только 5 минут, но дети должны видеть его результат. На таких уроках очень большое внимание уделяется активным и групповым формам работы. Кроме того, на таких уроках дети учатся представлять полученную информацию разными способами, т. к. это необходимо для работы над личным исследовательским проектом. В классе обязательно вывешиваются результаты работы по каждой теме. Это могут быть плакаты, фотографии, рисунки, рассказы, книжки-малышки, на уроках литературы могут разыгрываться небольшие сценки.
После завершения работы над проектом проводим выступление- просмотр детей, на котором отрабатывается умение высказывать свои предположения, аргументы и веские доводы, умение сопереживать, давать самооценку и взаимооценку, проводить рефлексию и коррекцию.
Оценивают работу эксперты в составе учащихся( по выбору детей), родители. На презентацию проектов приглашаю родителей. Завершается работа рефлексией( анализом работы и работы одноклассников): что получилось, что не совсем удалось, на что необходимо обратить внимание при работе над проектом.
По моим наблюдениям, отзывам учащихся, стало ясно, что данная модель обучения нашла значительный отклик в душах ребят, способствует развитию творческих способностей учащихся, а так же обеспечивает переход к проектному обучению, основой которого является поисково- исследовательская деятельность. По тому, как дети принимают творческие задания, насколько увлечены работой, по эмоциональности, по желанию поделиться своими догадками, впечатлениями с окружающими можно судить об их отношении к творческой деятельности и об уровне интереса к учению. Результаты анкетирования подтверждают педагогические наблюдения, что у абсолютного большинства учащихся хорошая( положительная) мотивация и большой интерес к учению. 5. Ресурсы.
Материально – технические ресурсы.
Школьный кабинет, оснащенный персональным компьютером; интерактивной доской, магнито-маркерной доской, комплектом дидактических материалов. Мебель соответствуюет ростовым показателям детей. Все оборудование соответствует нормам СанПин, здоровьесберегающим и психолого- педагогическим требованиям.
Программно – методические ресурсы. Рабочие программы на основе государственных образовательных стандартов. Цифровые образовательные ресурсы. Интернет – ресурсы, электронные программы « Кирилл и Мефодий », « Большая энциклопедия ». Нормативно – правовые ресурсы.
Ø Закон Российской Федерации « Об образовании »; Ø национальная образовательная инициатива « Наша новая школа » Ø концепция модернизации российского образования; Ø программа модернизации « Новая школа Югры ».
Кадровое обеспечение.
Имею высшее образование. Окончила Нижневартовский педагогический институт по специальности « Педагогика и методика начального образования » в 1993 году. Прошла следующие курсы повышения квалификации: Ø « Информационные технологии в деятельности учителя-предметника », г. Ханты-Мансийск 2008 г.; Ø « Исследовательская деятельность педагогов и школьников в изменяющемся образовании » г. Москва 2012 г.; Ø « Методика проведения компьютерных занятий на основе Системы интенсивного развития способностей
( СИРС) для школьников 1 – 11 классов » г. Новосибирск 2013 г.
6. Партнеры. Проект успешно внедряется учителями начальной школы МБОУ « Лицей № 2 ». В роли партнеров выступают родители обучающихся и администрация лицея. 7. Целевая аудитория Проект направлен на обучающихся 1 ступени обучения. 8. План реализации проекта. 2010- 2011г. г. – Изучение сущности метода проектно – исследовательской деятельности. 2011 – 2013. г.- Реализация проекта. 2013 – 2014г. г.- Рефлексия. В современной мировой и отечественной педагогике существует несколько десятков детально разработанных технологий проектной и исследовательской деятельности. При работе над проектом или исследовательской работой с обучающимися во внеурочное время, использую ту технологию, которая приносит результат на практике. Эта технология имеет следующий вид.
1этап. Провожу установочное занятие с учащимися, на котором определяем с заинтересовавшимися ребятами тему, цель, задачи исследовательской работы, основной замысел, примерный план работы, форму продукта будущей исследовательской или проектной работы.