делать поделки и аппликации из мятой , скрученной , мокрой и рваной бумаги . Ребятам было предложено выполнить самостоятельно любую из работ : « Подводное царство » ( аквариум с рыбками , морские животные ), « Ваза с цветами для мамы » ( цветы и орнамент вазы выполнить различной техникой ), « В мире животных » ( сделать аппликацию любого животного ). Каждый должен был определить , какие материалы ему необходимы , продумать этапы и выполнить работу . Во время презентации ребенок объяснял , последовательность выполнения поделки , с какими трудностями столкнулся , как их преодолевал , чему научился . Презентация данного проекта проводилась в виде выставки работ .
Проект по « Литературному чтению » на тему « Русские народные сказки » также был проведен в первом классе . Учащиеся выбрали для себя следующие виды работ : 1 . Герои сказок в рисунке , в лепке … 2 . Сборник сказок об одном животном . 3 . Постановка спектакля . Подготовка спектакля началась с выбора сказок . Здесь задача учителя была помочь детям реально оценить свои возможности , выбрать те сказки , которые они смогут поставить , в которых будет большое количество ролей . Учитель также помогал распределить роли , объясняя свой выбор , при этом прислушиваясь к мнению детей . Также на репетициях проходило совместное обсуждение характеров персонажей . Ребята придумывали , как показать зрителям характер того или иного героя . Были в этой группе дети , которые захотели принимать участие в создании костюмов , декораций к спектаклю . В работе над этим проектом приняли активное участие и многие родители .
Этот проект завершился большим праздником в конце первого класса . Класс делится на несколько групп , получает задание , определяет тему своего проекта . Уже в каждой группе распределяются роли , что даёт возможность участия каждого ребёнка . Распределяем роли примерно так : Ø Теоретики - собирают теоретический материал по заданной теме . Ø Мастера слова - пишут сочинения , сочиняют стихотворения . Ø Исследователи – соотносят собранный материал со своей темой , изучают его . Ø Затейники – придумывают задания для викторин по данной теме , составляют кроссворд . Ø Оформители – оформляют реализуемый продукт . Ø Модельеры и декораторы – создание костюмов для показа продукта , макетов , поделок . Особенно интересными получаются проекты на уроках окружающего мира . Например , при изучении темы « Защита окружающей среды » дети разделились на три группы и выбрали такие темы для проектов : « В защиту зимующих птиц », « В защиту растений », « В защиту окружающей среды » Первым шагом в их работе стало оформление листовок с целью призыва . Расширить свои знания о природе родного края помогла экскурсия в природный парк « Сибирские увалы ». Заинтересованность детей данной проблемой отражалась в их общении с экскурсоводом . Дети задавали много вопросов , вели активную дискуссию . Подготовка к защите вызвала огромный интерес не только у детей , но и у родителей . Некоторые родители открыли для себя много нового и интересного . Владеть достаточно широко информацией помогло знакомство и изучение литературы по теме проекта . В рамках подготовки к защите своих проектов учащимися был проведён ряд мероприятий : Ø Конкурс рисунков и плакатов по теме проекта ; Ø написание сочинений , стихотворений ; Ø конкурс кроссвордов . Изучив собранный материал , ребята оформили брошюру , которая послужила интересным и богатым материалом , используемым на других предметах . При подготовке к уроку , стараюсь следовать правилу : задания должны опираться на мысль учеников и на уже изученный материал . На уроках русского языка использую следующие виды работ : Ø Наблюдения над языковыми явлениями . Ø Совместное составление алгоритмов , решение грамматико – орфографических задач . Например , при изучении темы « Безударные гласные в корне слова » в процессе наблюдения над словами , выводим и записываем алгоритм : 1 . Найди в слове корень . 2 . Ответь , есть ли в слове безударный гласный звук ? 3 . Измени слово с безударной гласной или подбери родственное , сделав гласный ударным . 4 . Сравни проверяемое и проверочное слово . 5 . Скажи , как надо писать корень . Напиши . Проверь написанное . Ø Задания стилистического характера : Найди в тексте стилистические ошибки . Андрей сообщил новость : « Моего старшего братика взяли в армию !» В письме своему другу Серёжа сообщал : « На нашей улице вырос новый многоэтажный домик ». Ø Задания синтаксического характера : Списать текст , вставляя подходящие по смыслу приставки : ( ПРЕ - , СО - ) кратили драку селезни .( С - , ПРИ - ) молкла лебединая ( ЗА - , ПЕРЕ - ) кличка . Орлы ( ДО - , НАД - ) зором ( ВЫ - , ОБ - ) летают озёра . ( По Г . Федосееву ) Списать текст , исправив ошибки . Широко разлевалась перед Сёмкой рика . Сонце закатилось . Багрянец неба ярка атражался вваде . Было красиво и тихо . В долике веднелось силение . Тинулись рощи . У нок его сердито плискалась халодная рика .