Ø 1 этап - подготовка ( определение темы и целей проекта , формирование участников ); Ø 2 этап - погружение в проблему ; Ø 3 этап – осуществление деятельности ( исследование ); Ø 4 этап – оформление работы ; Ø 5 этап – презентация результатов , самооценка и самоанализ . Структура совместной деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов в учебной деятельности . Первое с чего я начинаю – выбор темы . Тема должна быть : Ø Интересной , увлекательной ; Ø выполнимой , доступной , полезной ; Ø оригинальной с элементами неожиданности и необычности ; Ø достаточно короткой по времени ; Ø соответствовать природосообразным способностям и возможностям учащихся . Виды проектов , над которыми чаще всего работают дети . Ø Творческие . Ø Практико – ориентированные . Ø Исследовательские . Ø Информационные . Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач , отражающих интересы участников проекта . Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников , который используем в жизни класса , школы , микрорайона .
Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование . Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы , постановку задачи исследования , обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой , обсуждение и анализ полученных результатов . При выполнении проекта использую методы современной науки : лабораторный эксперимент , моделирование , социологический опрос и др .
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа , обобщения и представления информации для широкой аудитории . Проекты могут быть как групповые , так и персональные . Преимущества персональных проектов : Ø План работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью ; Ø у учащегося формируется чувство ответственности , поскольку выполнение проекта зависит только от него ; Ø учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения работы - от рождения замысла до итоговой рефлексии ; Ø формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков ( исследовательских , презентационных , оценочных ). Преимущества групповых проектов : Ø В группе формируются навыки сотрудничества ; Ø проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне ; Ø на каждом этапе работы , как правило , есть свой ситуативный лидер : лидер-генератор идей , лидерисследователь , лидер-оформитель продукта , лидер-режиссер презентации ; каждый учащийся , в зависимости от своих сильных сторон , активно включается в работу на определенном этапе ;
Ø в рамках основной группы могут быть образованы подгруппы , предлагающие различные пути решения проблемы , идеи , гипотезы , точки зрения ; элемент соревнования между ними , как правило , повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта . Выбор формы представления « конечного продукта ». Ø мультимедийная презентация ; Ø путешествие ; Ø ролевая игра ; Ø защита на уроке ; Ø соревнование ; Ø научная конференция ; Ø видеофильм ; Ø электронный справочник ; Ø модель или дизайн-макет ; Ø сценарий . К организации работы над и проектом предъявляю следующие требования : Ø Проект разрабатывается по инициативе учащихся . Тема проекта для всего класса может быть одна , а пути его реализации в каждой группе - разные . Ø Проект является значимым для ближайшего и опосредованного окружения учащихся – одноклассников , родителей , знакомых . Ø Работа по проекту является исследовательской . Ø Проект педагогически значим , то есть учащиеся приобретают знания , строят отношения , овладевают необходимыми способами мышления и действий . Ø Заранее спланирован , сконструирован , но вместе с тем допускает гибкость и изменения в ходе выполнения .