Ø 1 этап- подготовка( определение темы и целей проекта, формирование участников); Ø 2 этап- погружение в проблему; Ø 3 этап – осуществление деятельности( исследование); Ø 4 этап – оформление работы; Ø 5 этап – презентация результатов, самооценка и самоанализ. Структура совместной деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов в учебной деятельности. Первое с чего я начинаю – выбор темы. Тема должна быть: Ø Интересной, увлекательной; Ø выполнимой, доступной, полезной; Ø оригинальной с элементами неожиданности и необычности; Ø достаточно короткой по времени; Ø соответствовать природосообразным способностям и возможностям учащихся. Виды проектов, над которыми чаще всего работают дети. Ø Творческие. Ø Практико – ориентированные. Ø Исследовательские. Ø Информационные. Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который используем в жизни класса, школы, микрорайона.
Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта использую методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Проекты могут быть как групповые, так и персональные. Преимущества персональных проектов: Ø План работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью; Ø у учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него; Ø учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения работы- от рождения замысла до итоговой рефлексии; Ø формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков( исследовательских, презентационных, оценочных). Преимущества групповых проектов: Ø В группе формируются навыки сотрудничества; Ø проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; Ø на каждом этапе работы, как правило, есть свой ситуативный лидер: лидер-генератор идей, лидерисследователь, лидер-оформитель продукта, лидер-режиссер презентации; каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, активно включается в работу на определенном этапе;
Ø в рамках основной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревнования между ними, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта. Выбор формы представления « конечного продукта ». Ø мультимедийная презентация; Ø путешествие; Ø ролевая игра; Ø защита на уроке; Ø соревнование; Ø научная конференция; Ø видеофильм; Ø электронный справочник; Ø модель или дизайн-макет; Ø сценарий. К организации работы над и проектом предъявляю следующие требования: Ø Проект разрабатывается по инициативе учащихся. Тема проекта для всего класса может быть одна, а пути его реализации в каждой группе- разные. Ø Проект является значимым для ближайшего и опосредованного окружения учащихся – одноклассников, родителей, знакомых. Ø Работа по проекту является исследовательской. Ø Проект педагогически значим, то есть учащиеся приобретают знания, строят отношения, овладевают необходимыми способами мышления и действий. Ø Заранее спланирован, сконструирован, но вместе с тем допускает гибкость и изменения в ходе выполнения.