В процессе работы над сущностью проектно – исследовательской технологии, определила: Объект исследования: процесс обучения в начальной школе; Предмет исследования: система проектно – исследовательской работы в школе 1 ступени обучения, способствующая достижению оптимального уровня развития с учетом природосообразных возможностей и способностей обучающихся;
Цель( для учителя): апробация проектно – исследовательской технологии обучения, способствующая адаптации учебного- воспитательного процесса к особенностям младших школьников. Цели( для учащихся): Ø Приобретение учащимися первоначальных знаний и навыков исследовательской деятельности; Ø развитие умения устанавливать истину, оценивать свою деятельность и возможные последствия; Ø формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности( развитие наблюдательности, внимательности, аналитических навыков, умения увидеть проблему и наметить пути ее решения); Ø создание информационно-обучающей среды, обеспечивающей мотивацию учащихся к самостоятельным исследованиям. Задачи: Ø Изучить проблему влияния проектно – исследовательской технологии на развитие индивидуальных особенностей младших школьников; Ø проанализировать содержание учебного материала для определения возможности использования проектно – исследовательской технологии;
Ø разработать методические рекомендации внедрения в УВП технологии проектно – исследовательской деятельности; учебно – дидактический комплекс, включающий образцы проектов, исследовательских работ с учётом возрастных особенностей учащихся. Гипотезу: Ø использование проектно – исследовательской деятельности в начальной школе позволит модернизировать начальное общее образование. Проведённое исследование показало реальность данной гипотезы, т. е. апробация педагогической технологии позволяет усовершенствовать УВП с учетом современных требований.
Проектно- исследовательской деятельностью могут заниматься не только успешно обучающиеся, но и самые слабые дети. Ученик выбирает тему, вызывающую у него наибольший интерес, и с увлечением тратит на нее свое свободное время.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научноисследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т. д. 3. Цели и задачи проекта. Цель: определение влияния проектно-исследовательской деятельности на развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников. Задачи: Ø обобщить и проанализировать опыт работы по внедрению и реализации проектно-исследовательского метода обучения в начальной школе; Ø провести мониторинг результативности использования проектно-исследовательского метода обучения для развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников. При реализации опыта используются следующие формы работы:- практические работы;- индивидуальная работа с обучающимися;- работа в парах постоянного и сменного состава;- работа в группах;- экскурсии. 4. Основное содержание проекта. В процессе работы над проектом у обучающихся формируется большое количество умений( в новых образовательных стандартах называемых универсальными учебными умениями), а именно: Ø осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности; Ø самостоятельный поиск источников информации, выбор и извлечение нужной, относящейся к теме работы; Ø взаимодействие с руководителем и участниками проекта, умение слушать и понимать других, объяснять и отстаивать свое мнение, задавать вопросы; Ø осуществление самоконтроля и самооценки своей деятельности. Кроме этого дети расширяют свой кругозор, у них появляется познавательная потребность, что способствует повышению качества обучения. Многие ученики с заниженной самооценкой стали увереннее в своих силах и возможностях, перестали бояться публичных выступлений.
Учащиеся, занимающиеся проектно- исследовательской деятельностью, уверенней чувствуют себя на уроках, стали активнее, научились грамотно задавать вопросы, у них расширился кругозор, стали более коммуникативны. Они научились правильно составлять рефераты; достаточно грамотно создавать презентации по изученным темам. Все учащиеся, занимающиеся исследовательской деятельностью, улучшили качество знаний по предметам. Их достижения способствуют повышению самооценки и собственной значимости.
В организации работы младших школьников над проектами или исследованиями опираюсь на традиционно выделяемые в литературе этапы проектно- исследовательской деятельности: