В процессе работы над сущностью проектно – исследовательской технологии , определила : Объект исследования : процесс обучения в начальной школе ; Предмет исследования : система проектно – исследовательской работы в школе 1 ступени обучения , способствующая достижению оптимального уровня развития с учетом природосообразных возможностей и способностей обучающихся ;
Цель ( для учителя ): апробация проектно – исследовательской технологии обучения , способствующая адаптации учебного - воспитательного процесса к особенностям младших школьников . Цели ( для учащихся ): Ø Приобретение учащимися первоначальных знаний и навыков исследовательской деятельности ; Ø развитие умения устанавливать истину , оценивать свою деятельность и возможные последствия ; Ø формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности ( развитие наблюдательности , внимательности , аналитических навыков , умения увидеть проблему и наметить пути ее решения ); Ø создание информационно-обучающей среды , обеспечивающей мотивацию учащихся к самостоятельным исследованиям . Задачи : Ø Изучить проблему влияния проектно – исследовательской технологии на развитие индивидуальных особенностей младших школьников ; Ø проанализировать содержание учебного материала для определения возможности использования проектно – исследовательской технологии ;
Ø разработать методические рекомендации внедрения в УВП технологии проектно – исследовательской деятельности ; учебно – дидактический комплекс , включающий образцы проектов , исследовательских работ с учётом возрастных особенностей учащихся . Гипотезу : Ø использование проектно – исследовательской деятельности в начальной школе позволит модернизировать начальное общее образование . Проведённое исследование показало реальность данной гипотезы , т . е . апробация педагогической технологии позволяет усовершенствовать УВП с учетом современных требований .
Проектно - исследовательской деятельностью могут заниматься не только успешно обучающиеся , но и самые слабые дети . Ученик выбирает тему , вызывающую у него наибольший интерес , и с увлечением тратит на нее свое свободное время .
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью . Знания и умения , необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности , в будущем станут основой для организации научноисследовательской деятельности в вузах , колледжах , техникумах и т . д . 3 . Цели и задачи проекта . Цель : определение влияния проектно-исследовательской деятельности на развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников . Задачи : Ø обобщить и проанализировать опыт работы по внедрению и реализации проектно-исследовательского метода обучения в начальной школе ; Ø провести мониторинг результативности использования проектно-исследовательского метода обучения для развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников . При реализации опыта используются следующие формы работы : - практические работы ; - индивидуальная работа с обучающимися ; - работа в парах постоянного и сменного состава ; - работа в группах ; - экскурсии . 4 . Основное содержание проекта . В процессе работы над проектом у обучающихся формируется большое количество умений ( в новых образовательных стандартах называемых универсальными учебными умениями ), а именно : Ø осмысливание задачи , планирование этапов предстоящей деятельности ; Ø самостоятельный поиск источников информации , выбор и извлечение нужной , относящейся к теме работы ; Ø взаимодействие с руководителем и участниками проекта , умение слушать и понимать других , объяснять и отстаивать свое мнение , задавать вопросы ; Ø осуществление самоконтроля и самооценки своей деятельности . Кроме этого дети расширяют свой кругозор , у них появляется познавательная потребность , что способствует повышению качества обучения . Многие ученики с заниженной самооценкой стали увереннее в своих силах и возможностях , перестали бояться публичных выступлений .
Учащиеся , занимающиеся проектно - исследовательской деятельностью , уверенней чувствуют себя на уроках , стали активнее , научились грамотно задавать вопросы , у них расширился кругозор , стали более коммуникативны . Они научились правильно составлять рефераты ; достаточно грамотно создавать презентации по изученным темам . Все учащиеся , занимающиеся исследовательской деятельностью , улучшили качество знаний по предметам . Их достижения способствуют повышению самооценки и собственной значимости .
В организации работы младших школьников над проектами или исследованиями опираюсь на традиционно выделяемые в литературе этапы проектно - исследовательской деятельности :