ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ : « ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПО- СОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ »
Мурзакова И . В .,
учитель начальных классов МБОУ « Лицей № 2 » Педагогический опыт , описанный в проекте , обобщен и проанализирован . Разработаны рекомендации по построению уроков и внеклассных мероприятий с применением проектно-исследовательского метода обучения . Проведен мониторинг результативности использования проектно-исследовательского метода обучения для развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся .
Содержательно раскрыты методологические и концептуальные основы опыта , детально представлен механизм и план его реализации , дан полный всесторонний анализ ресурсного обеспечения , доказательно аргументирована педагогическая целесообразность инновационного опыта работы .
Четко обозначены критерии эффективности реализации опыта , а также ожидаемые результаты от его внедрения . Система реализации опыта базируется на четко обозначенных критериях мониторинга . 2 . Обоснование необходимости проекта . Модернизация системы российского образования в последние годы не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела . В обществе растёт востребованность в интеллектуально развитых , творчески мыслящих людях , способных самостоятельно видеть и решать проблемы . Это особо было выделено в Национально-образовательной инициативе президента Российской Федерации « Наша новая школа »: « Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика , воспитание порядочного и патриотичного человека , личности , готовой к жизни в высокотехнологичном , конкурентном мире . Дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты , творческие занятия , в ходе которых они научатся изобретать , понимать и осваивать новое , быть открытыми и способными выражать собственные мысли , уметь принимать решения и помогать друг другу , формулировать интересы и осознавать свои возможности ».
Одним из методов , обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практике , который может помочь в реализации поставленных задач и приоритетных направлений в модернизации системы образования на данном этапе , является метод проектно-исследовательской деятельности . В настоящее время новые стандарты образования ставят перед учителем начальной школы новые цели . Если ранее основной упор делался на овладение определенными знаниями , умениями и навыками , то на современном этапе основной целью образования становится научить младших школьников учиться , формировать у них учебную деятельность .
Анализируя результаты своей педагогической деятельности , наблюдая за успехами своих выпускников в среднем звене , я пришла к выводу , что главная задача учителя не только дать ребенку определенную сумму знаний , а научить его самостоятельно добывать новые знания , научить видеть проблему , выдвигать способы ее решения , делать выводы . Не менее важно сформировать у младших школьников умение слушать и понимать других , вступать в диалог , задавать вопросы , аргументировать свое мнение , осмысливать собственную деятельность , осуществлять самооценку .
Возникла проблема с выбором методов и приемов , которые способствовали бы достижению этих целей . В 2010 году , приняв в очередной раз первоклашек , я стала работать по УМК « Планета знаний ». В данном комплекте основной формой организации внеурочной деятельности выступает проектная деятельность . Изучив подробнее метод проектов , пришла к выводу , что это один из эффективных способов , помогающих учителю вырастить творческую , самостоятельно мыслящую , умеющую организовывать свою познавательную деятельность личность .
Необходимо организовать проведение проектно - исследовательской работы , как в урочной системе , так и во внеурочной деятельности , что дает возможность ученику развивать свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности , с учетом индивидуальных потребностей , особенностей и способностей . И начинать это делать нужно уже с первой ступени обучения .
Поэтому разработка проекта « Организация проектно-исследовательской деятельности как один из методов для развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников » является весьма актуальным и инновационным направлением .
Изучив содержание , возможности проектно – исследовательской технологии в работе учителя , определила для себя : именно эта технология позволит создать необходимые условия для повышения эффективности учебно – воспитательного процесса и осуществления задач , стоящих перед начальной школой . Практическая значимость опыта : Ø повышение качества обучения и успеваемости , основанного на самооценке , самореализации , организованной на рефлексивной основе ; Ø повышение мотивации учебной деятельности , интереса к овладению новыми знаниями , умениями и практическому их применению ; Ø развитие творческих и умственных способностей обучающихся через участие воспитанников в конкурсах , фестивалях проектно-исследовательских работ ; Ø установление отношений доверия , сотворчества , сотрудничества ; Ø воспитание сознательной , творчески и интеллектуально развитой личности , готовой к самоизменению и саморазвитию , активной проектно-исследовательской деятельности в различных сферах жизни . Теоретическая значимость опыта заключается в обосновании профессиональной логики применения проектноисследовательской деятельности в обучении .
Инновационность состоит в формировании не только получаемых знаний , но и в формировании ключевых компетенций младших школьников ( опыт самостоятельной деятельности , ответственности , развитие коммуникативности , потребность в поиске новой информации , ее отбора .).