высокого уровня . Суть данного подхода состоит в том , что в качестве содержания образования , транслируемого ребёнку , выступают культурные техники и способы мышления и деятельности . Это не ассоциативное наталкивание материала одного предмета на другой по типу соединения пения с чтением , а освоение универсальных принципов и стратегии познания .
В лицее уроки технологии конструирования в 5,6 и 7 классах изучаются по программе « Лего – технологии » и « Робототехника ». В 5 классе в рамках учебного информационно-технологического модуля тема : « Башни как архитектурное сооружение в жизни человека » изучается на нескольких уроках , где основой является системно – деятельностный подход , а результатом его применения - развитие личности ребенка на основе УУД . В рамках модуля на занятиях ИЗО дети выполняют эскизы башен и изображают их в различных видах и из разных строительных материалов . Цель уроков по ИЗО : знакомство с различными архитектурными строениями , строительными материалами , умение в рисунке передать увиденное . На занятиях истории изучают башни Ассирийской державы , Индии , Китая с целью ознакомления с мировой культурой , а так же - башни как военное сооружение . На уроках музыки изучают песню « Бьют часы на Спасской башне ». Формируется музыкальный вкус у детей , развиваются вокальные навыки . На уроке технологии конструирования в течение 4 занятий обучающиеся строят с помощью конструктора известной фирмы Lego различные конструкции башен , проводят исследования , на основе полученных знаний в группе работают над проектами . Проект является результатом работы . Это дает детям возможность применять знания , полученные на уроках на практике . На каждом этапе я стремлюсь развить мыслительную деятельность учащихся , заложить основы для формирования ключевых компетенций . Для формирования деятельностных способностей необходимо постоянно тренировать обучающихся в выполнении различных видов деятельности .
В системе преподавания школьных предметов Лего – это урок , где развивается успешность ребенка , где он может соотнести свои знания и умения с реальным результатом , где дети могут явно оценить себя – реальная самооценка . На уроке с конструктором Лего развиваются и формируются универсальные учебные действия .
Общеобразовательные программы опираются сегодня на научные достижения более чем полувековой давности и совершено не ставят перед собой задачу обновления знаний . Метапредметный подход предполагает такую переорганизацию предметного образования , при которой получилось бы транслировать необходимое содержание не как сведения для запоминания , а как знания для осмысленного использования .
Метапредметный подход позволяет обеспечить переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира и помочь ребёнку овладеть такими способами деятельности , которые будут применимы им как в рамках образовательного процесса , так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях . Обычно учащийся , работая с материалом физики , химии , биологии , истории и т . д ., запоминает важнейшие определения понятий . Попадая же на уроки по метапредметам , ученик делает другое . Он не запоминает , но примысливает , прослеживает происхождение важнейших понятий , которые определяют данную предметную область знания . Он как бы заново открывает эти понятия . И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или другого знания , он « переоткрывает » открытие , некогда сделанное в истории , восстанавливает и выделяет форму существования данного знания . Но это только первый уровень работы ученика . Осуществив работу на разном предметном материале ( например , на материале биологии , литературы и химии ), он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия , но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале . Создаются условия для того , чтобы ученик начал рефлектировать собственный процесс работы : что именно он мыслительно проделал , как он мыслительно двигался , когда восстанавливал генезис того или другого понятия ( из биологии или из химии , из истории или из физики ). И тогда ученик обнаруживает , что , несмотря на разные предметные материалы , он в принципе проделывал одно и то же , потому что он работал с одной и той же организованностью мышления . В данном случае — знания .
Метапредметность как принцип интеграции содержания образования , как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности позволяет обеспечить формирование целостной картины мира в сознании ребёнка . При таком подходе у учащихся формируется подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире , выраженном в числах и фигурах ( математика ), в веществах ( химия ), телах и полях ( физика ), художественных образах ( литература , музыка , изобразительное искусство ).
Таким образом , метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного , личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка , преемственность всех ступеней образовательного процесса .
« LEGO – ТЕХНОЛОГИИ » В ШКОЛЕ Неустроева Т . В ., учитель технологии МБОУ « Лицей № 2 »
Сегодня все чаще педагоги задаются вопросом , как подготовить человека к полноценной жизни и труду , как сформировать гармоничную личность . Работа с конструктором « Lego » - это один из многочисленных путей к решению этой проблемы . Данная работа должна способствовать формированию ученика , способного : самостоятельно критически мыслить , уметь видеть возникающие проблемы и находить пути их решения ; четко осознавать , где могут быть применены его знания ; творчески мыслить ; грамотно работать с информацией ; уметь работать сообща ; самостоятельно развивать собственный интеллект . Для решения этих задач используется проектная образовательная технология . Эта технология включает в себя творческий процесс , он очень труден . Ребенка необходимо готовить к нему , ведь творец должен трудиться над решением задачи , не зная , сможет ли он его найти . Работа ведется с детьми среднего звена школы в возрасте ( 11-14 лет ). Основной целью является попытка сформировать личность ребенка . В основе личности лежит ее