Актуальные проблемы современного образования в регионах : материалы Всероссийской научной конференции / Под ред . Ж . И . Бушевой . – Сургут , 2015
способности и таланты как учебные , так и душевные .
Исходя из вышеизложенного , мы должны решить следующие задачи :
1 . Первоначальное знакомство с культурными ценностями на уроках русского языка и литературы .
2 . Формирование личностных качеств через освоение и знание нравственных норм своего народа , через использование технологии развивающего обучения ( Д . В . Эльконин – В . В . Давыдов ).
Решение данных задач должно в первую очередь основываться на процессе развития чувств детей . Поэтому предметом нашего исследования является развитие чувств младших школьников средствами фольклора .
Чувства у человека носят культурноисторический характер , существенную роль в их формировании и развитии играют особые знаковые системы ( социальная символика , обряды , ритуальные действия и т . п .).
Чувства – это сложные , устоявшиеся эмоциональные отношения человека к явлениям действительности . Чувства человека отличаются большим разнообразием качеств , свойств и оттенков . Выделяют три вида высших чувств человека : нравственные , интеллектуальные и эстетические .
Среди нравственных ( моральных ) чувств , активно формирующихся в младшем школьном возрасте , следует отметить чувство любви к Родине , сочувствие обиженным , чувство восхищения героизмом и мужеством людей , чувство коллективизма , трудолюбия .
Интенсивно развиваются в школьном возрасте интеллектуальные чувства , что определяется ежедневной активной познавательной деятельностью . К ним относятся : успехи и неудачи , чувства ответственности и убежденности , чувства юмора , иронии и энтузиазма , чувства нового и равнодушия и т . д .
Развитию эстетического чувства у младших школьников помогает познание качеств произведений искусства и окружающего мира природы и людей – их красота , испытание эстетического чувства прекрасного .
54
Нравственная чистота и притягательность народных идеалов , воплотившихся во многих героях сказок и былин , народная мудрость пословиц и поговорок , увлекательность загадок , веселый юмор большинства произведений устного народного творчества русского народа – все это открывает путь к сердцу и уму маленького читателя .
Формирование основных чувств младших школьников гимназии основано на изучении курса литературы как предмета эстетического цикла ( авторы Г . П . Кудина , З . Н . Новлянская ). Основная задача данного курса – воспитание эстетически развитого читателя , способного к пониманию позиции автора художественного текста и собственному суждению о произведении и жизненных явлениях , в нем отображенных . Мы согласны с авторами , что главная задача начальной школы – поставить ученика в разные позиции (« автор », « читатель », « теоретик »), без которых невозможна полноценная читательская деятельность , помочь детям утвердиться в них , овладеть средствами и способами работы в каждой из них . Формирование представлений о « работе » читателя , героя , автора , актера идет успешно у всех детей , так как проходит в сюжетно-ролевой игре .
Стержнем теоретических знаний , вводимых во втором и третьем классах , является практическое освоение художественного текста как содержательной формы . Мы решаем эту задачу в ходе работы с целостной структурой постепенно усложняющихся малых жанров народного творчества : считалка , потешка , скороговорка , загадка , небылица , побасенка , пословица .
Эти жанры фольклора были выбраны прежде всего потому , что они малые , т . е . позволяют изучать структуру произведения целостно . Кроме того , эти жанры прикладные – в них можно четко выделить задачу жанра , а ведущую роль играют такие уровни формы , которые в более сложных жанрах уходят на задний план : ритмический рисунок – в загадке , диалог – в побасенке и т . д .
В третьем классе ведущей теоретической задачей является практическое овла-