Актуальные проблемы современного образования в регионах: материалы Всероссийской научной конференции / Под ред. Ж. И. Бушевой. – Сургут, 2015
как субъект учебно-поисковой деятельности, он должен вступить во взаимодействие не только с учителем, но и с другими такими же субъектами. То есть развивающее обучение может осуществляться только в рамках коллективного учебного диалога. И мы полагаем, что умение организовать и поддержать коллективный учебный диалог, является наиболее сложным компонентом методического мастерства учителя.
Вторая особенность, характерная развивающему обучению это то, что цели развивающего обучения могут быть реализованы только при активной поисковой деятельности учащихся. Поисковая активность обеспечивает возможность усвоения той системы научных понятий, которая позволяет стать ученику реальным субъектом учения. Начальным этапом развертывания учебной деятельности является постановка перед учениками учебной задачи, которая требует от него нового анализа ситуации, действий, нового ее понимания
Исходя из изученного материала, можно выделить основные результаты, которых мы можем достичь при использовании системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова.
Во-первых, это возникновение и развитие теоретического мышления.
Во-вторых, это появление и интенсивное развитие подлинной произвольной памяти.
В-третьих, происходит интенсивное освоение важнейших коммуникативных умений,- умение аргументированно выражать свою мысль и умение адекватно воспринимать мысли собеседника.
Всем нам известно, что новый век требует новой личности: свободной, высоко развитой интеллектуально, способной самостоятельно принимать решения. Поэтому существующей традиционной системе образования необходимы фундаментальные реформы. Школу спасет педагогика природосообразная, то есть действительно научная и потому дееспособная, которой под силу любые задачи сегодняшней сложности.
И мы пришли к выводу, что для этого необходимо активное использование в школе технологии развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова.
Л. И. Орос МБОУ гимназия им. Ф. К. Салманова, г. Сургут
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА В РАЗВИТИИ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Формирование духовности и нравственности учащихся осуществляется через овладение родным языком, тысячелетиями накапливающим сокровища человеческой мысли и опыта, в частности, элементов устного народного творчества.
Не случайно фольклор широко применяли в обучении детей великие отечественные педагоги К. Д. Ушинский и Л. Н. Толстой. Создавая свои учебники для младших школьников, Ушинский и Толстой включали в них как необходимый компонент произведения устного народного творчества.
Не растерять, сохранить то богатство, каким испокон веков владел наш народ, приобщить детей к народному творчеству – одна из задач современного обучения и воспитания. Только усвоив свои национальные культурные ценности, можно понять идеалы других времен и народов.
Процесс духовного становления ребенка невозможен без знания и понимания культуры своего народа. Поэтому гимназия для наших детей должна стать мастерской культуры: умственной, коммуникативной, эмоциональной, этической, духовной. Здесь дети должны проявить свои
53