Актуальные проблемы современного образования в регионах : материалы Всероссийской научной конференции / Под ред . Ж . И . Бушевой . – Сургут , 2015
� моделирование выделенного отношения в предметной , графической и буквенной формах ;
� преобразование модели отношения для изучения его свойств в « чистом виде »;
� построение системы частных задач , решаемых частным способом ;
� контроль за выполнением предыдущих действий ;
� оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи .
Учебные задачи по данной структуре решаются на уроках русского языка и литературы , математики , окружающего мира и изобразительного искусства . В результате изучения данных предметов у детей формируются личностные , регулятивные , познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия ( УУД ) как основа умения учиться .
Рассмотрим формирование УУД на примере приёмов , используемых на уроках развивающего обучения .
СОФИЗМЫ – умышленно-ложные размышления , формально кажущиеся правильными .
1 . Слова море , моряк , морщинка , морской являются родственными .
2 . В словах стройка , зайцы , Ева звук [ й` ] находится перед согласным . Личностные УУД : � адекватного понимания причин успешности ( неуспешности ) учебной деятельности ;
� способность к самооценке на основе критерия успешности УД . Регулятивные УУД : � проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве ;
� самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив в исполнение , как по ходу его реализации , так и в конце действия . Познавательные УУД : � осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме ;
� построение логического рассуждения , включающего установление причинно-следственных связей . Коммуникативные УУД : � учитывание и координирование в сотрудничестве отличных от собственной позиции других людей ;
� учитывание разных мнений и обоснование собственной позиции ;
� аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнеров сотрудничестве ;
� продуктивное разрешение конфликтов на основе учётов интересов всех его участников ;
� осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ;
� адекватное использование речевых средств для эффективного решения коммуникативной задачи . ЛОВУШКИ – нерешаемая задача . 1 . Придумай слово , в котором 1 слог , 1 согласный звук и 2 гласных . 2 . Проспрягай слово муравей . ПРОВОКАЦИИ – специально созданная ситуация , при которой учитель своими ложными доказательствами провоцирует детей на неправильный способ действия .
В слове ЗЕМЛ _ НИКА слабую позицию проверю словом ( нет ) землИ . Аналогично : ( рад ) землЕ , ( вижу ) землЮ .
ЗАДАНИЯ С НЕДОСТАТКОМ ДАННЫХ – решаемая задача , если будут даны дополнительные сведения .
2 . К какой части речи относится слово , которое изменяется по родам .
3 . Купи мне билет в Москву на четверг .
ЗАДАНИЯ С ИЗБЫТКОМ ДАННЫХ – задания , для решения которых требуется только часть данных .
Запишите слово в нач . форме , сущ . 3 склонения , ж . р ., в И . п ., ед . ч .
« Третий лишний », когда из предложенных слов выбирают лишнее по нескольким признакам .
Современное образование требует от школы сохранить психическое и физиче-
51