Актуальные проблемы современного образования в регионах : материалы Всероссийской научной конференции / Под ред . Ж . И . Бушевой . – Сургут , 2015
Л . И . Орос МБОУ гимназия им . Ф . К . Салманова , г . Сургут
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Классическое традиционное обучение Движение в содержании от частного к общему Объяснительно-иллюстративный по схеме : теория – правила - задачи
Цель работы – доказать практическую значимость системы развивающего обучения ( РО ) Д . Б . Эльконина – В . В . Давыдова в достижении метапредметных результатов .
Методы и приёмы РО , используемые в начальной школе . « Развивающее обучение – это обучение , содержание , методы и формы организации которого прямо ориентированы на закономерности развития » ( В . В . Репкин ). « Представим себе на минуту такую школу поварского искусства , где будущих поваров старательно обучают смакованию и поеданию готовых блюд , но не дают ученикам даже заглянуть в кухню , где эти блюда приготовляются …» ( Э . В . Ильенков ). Данное высказывание очень хорошо характеризует различия между традиционным обучением и развивающим , которые можно сравнить по представленным в таблице критериям .
Две полярные системы
Критерии
Предметное содержание Метод обучения
Развивающее обучение
Таблица
Движение в содержании от общего к частному Проблемный – посредством предъявления системы учебных задач
Репродуктивный |
Метод учения |
Исследовательский |
Индивидуальная |
Форма учения |
Учебный диалог |
Перед современной школой ставится множество задач , среди которых , на мой взгляд , большое значение имеет развитие мышления учащихся , их творческих способностей , а значит , правильно организованное обучение не может быть не проблемным . Именно такое обучение строится на уроках по технологии РО . Если учитель хорошо усвоит содержание и сущность теории организации процесса проблемного обучения , овладеет формами , методами , приёмами , средствами обучения , будет систематически и творчески применять усвоенное на практике , то успех придёт обязательно .
Сегодня , когда вводятся новые Стандарты , урок рассматривается через решение не только познавательных задач , но коммуникативных и рефлексивных , т . е . формируются универсальные учебные действия .
Принципиальная особенность концепции РО Эльконина – Давыдова в
50 начальной школе состоит в том , что обучение осуществляется как целенаправленная учебная деятельность ( УД ), в которой ребёнок сознательно ставит цели и задачи самоизменения и творчески их достигает . Основа УД – « Не знаю , но хочу знать !»
Основным методом РО является метод решения учебных задач . Учебная задача ( УЗ ) ( проблемная ситуация ) – это незнание , столкновение с чем-то новым , неизвестным . Решение УЗ состоит в отыскании общего способа действия , принципа решения целого класса аналогичных задач .
Учебная задача решается путём выполнения обучающимися определённых действий :
� принятие или самостоятельная постановка учебной задачи ;
� преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта ;