Актуальные проблемы современного образования в регионах: материалы Всероссийской научной конференции / Под ред. Ж. И. Бушевой. – Сургут, 2015
Л. И. Орос МБОУ гимназия им. Ф. К. Салманова, г. Сургут
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Классическое традиционное обучение Движение в содержании от частного к общему Объяснительно-иллюстративный по схеме: теория – правила- задачи
Цель работы – доказать практическую значимость системы развивающего обучения( РО) Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова в достижении метапредметных результатов.
Методы и приёмы РО, используемые в начальной школе. « Развивающее обучение – это обучение, содержание, методы и формы организации которого прямо ориентированы на закономерности развития »( В. В. Репкин). « Представим себе на минуту такую школу поварского искусства, где будущих поваров старательно обучают смакованию и поеданию готовых блюд, но не дают ученикам даже заглянуть в кухню, где эти блюда приготовляются …»( Э. В. Ильенков). Данное высказывание очень хорошо характеризует различия между традиционным обучением и развивающим, которые можно сравнить по представленным в таблице критериям.
Две полярные системы
Критерии
Предметное содержание Метод обучения
Развивающее обучение
Таблица
Движение в содержании от общего к частному Проблемный – посредством предъявления системы учебных задач
Репродуктивный |
Метод учения |
Исследовательский |
Индивидуальная |
Форма учения |
Учебный диалог |
Перед современной школой ставится множество задач, среди которых, на мой взгляд, большое значение имеет развитие мышления учащихся, их творческих способностей, а значит, правильно организованное обучение не может быть не проблемным. Именно такое обучение строится на уроках по технологии РО. Если учитель хорошо усвоит содержание и сущность теории организации процесса проблемного обучения, овладеет формами, методами, приёмами, средствами обучения, будет систематически и творчески применять усвоенное на практике, то успех придёт обязательно.
Сегодня, когда вводятся новые Стандарты, урок рассматривается через решение не только познавательных задач, но коммуникативных и рефлексивных, т. е. формируются универсальные учебные действия.
Принципиальная особенность концепции РО Эльконина – Давыдова в
50 начальной школе состоит в том, что обучение осуществляется как целенаправленная учебная деятельность( УД), в которой ребёнок сознательно ставит цели и задачи самоизменения и творчески их достигает. Основа УД – « Не знаю, но хочу знать!»
Основным методом РО является метод решения учебных задач. Учебная задача( УЗ)( проблемная ситуация) – это незнание, столкновение с чем-то новым, неизвестным. Решение УЗ состоит в отыскании общего способа действия, принципа решения целого класса аналогичных задач.
Учебная задача решается путём выполнения обучающимися определённых действий:
� принятие или самостоятельная постановка учебной задачи;
� преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта;