Актуальные проблемы современного образования в регионах: материалы Всероссийской научной конференции / Под ред. Ж. И. Бушевой. – Сургут, 2015
Л. И. Орос МБОУ гимназия им. Ф. К. Салманова, г. Сургут
ФРАГМЕНТЫ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО ВТОРОМ КЛАССЕ
Тема урока: Сильные и слабые позиции звуков.
Тип урока: Решение частных задач, моделирование.
Цель урока:- развивать умение видеть сильные и слабые позиции звуков;
- формировать умение писать слова с пропусками орфограмм на месте слабых позиций гласных и согласных звуков;
- развивать коммуникативные и регулятивные навыки.
№ п / п |
Вид работы |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
1. |
Работа с неозвученной моделью |
Вопрос:- О чём может рассказать эта звуковая модель? |
|
2. Софизмы( умышленно ложные рассуждения)
3. Соотнесение звуковой записи и модели слова
- Какие слова подходят к данной модели?( УМ- НЫЙ)- Я надеюсь, что вы покажете свой ум, знания по изучаемой теме.- Оцените, правильное или ложное высказывание:- В словах ГОД, ЛЕС, МЕЛ последний звук находится в слабой позиции.- В словах ВОДА, МУКА, ГОРА я сделаю 1 пропуск.- В словах БУКВАРЬ, ДВЕРЬ, КОНЬ все звуки находятся в сильной позиции.- Слова ЛУЖОК, ДРУЖОК, СНЕЖОК напишу без пропусков.- Прочитайте слова в транскрипции и соотнесите их с моделями слов, соединив их линиями попарно: [ ж у р н а л ] V _ VVV _ [ т’ и т р а т’] VV _ VV _ [ с л а в а р’] VVVVVV [ ц ы р к у л’] VV _ VVV [ з в а н о к ] [ у р о к ]
4. |
Работа в парах |
- Обозначьте сильные и слабые позиции звуков в словах, найдите лишнее слово и запишите его буквами с пропуском орфограмм слабых позиций: [ б у к в а р’ и ] [ с п а с’ и б а ] [ у т’ а т а ] [ у р о к ] [ д в’ э р’] [ р у к а ]- Какие лишние слова получились?- Составьте с ними предложение. СПАСИБО ЗА УРОК! |
Рассматривают модель, анализируют, делают выводы о количестве слогов, сильных и слабых позициях гласных и согласных звуков, подбирают слова к заданной модели.( Регулятивные: способность принимать, сохранять и следовать цели; умение контролировать свою деятельность по результату.) Доказывают правильность своего мнения.( Коммуникативные: умение слушать и вступать в дискуссию, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, быть терпимым к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения с достаточной полнотой и точностью)
Дети показывают умение применять знаково-символические средства и умение устанавливать связь между ними.( Моделирование: перевод слов на знаковосимволический язык, причём одна модель подходит к двум словам, а для одного слова модели не хватает( ловушка и задача с недостающими данными).
Дети работают в парах( одна пара у доски). Коммуникативные: планирование общих способов работы, установление отношения к собственному действию и принятие другой точки зрения, формирование учебного сотрудничества, умения договариваться, находить общее решение.
49