Актуальные проблемы современного образования в регионах : материалы Всероссийской научной конференции / Под ред . Ж . И . Бушевой . – Сургут , 2015
Части , поднимающиеся над уровнем фигуры были свойственны детям группы Б и В : крылья , дополнительные ноги , щупальца – детям группы Б , перья , бантики типа завитушек-кудрей , цветков – детям группы В . Функциональные детали говорят о широком круге интересов , проявлении любознательности .
Много составных частей и деталей было на рисунках детей группы Б , что говорит о высокой энергии ребенка .
Большинство животных относились к угрожаемым или угрожающим .
Творческие возможности выражены количеством сочетающихся в фигуре элементов : банальность , отсутствие творческого начала принимают форму « готового », существующего животного ( люди , лошади , собаки , свиньи , рыбы ), к которому лишь приделана « готовая » существующая деталь , чтобы нарисованное животное стало несуществующим ( кошка с крыльями , рыба с перьями , собака с ластами и т . п .); оригинальность выражена в форме построения фигуры из множества элементов .
Ответы детей на вопросы по поводу нарисованного животного представлены в таблице 1 .
Таблица 1 |
Комментарии детей к рисуночному тесту |
« Несуществующее животное » ( первое тестирование ) |
Вопросы |
Варианты ответов |
Группа А n = 6 |
Группа Б n = 17 |
Группа В n = 8 |
Как зовут животное ? |
фантазийные |
2 |
7 |
2 |
|
инфантильные |
2 |
6 |
4 |
|
обычные |
2 |
4 |
2 |
С кем оно живет ? |
один |
1 |
6 |
3 |
|
с семьей |
3 |
7 |
2 |
|
в стае |
2 |
5 |
3 |
С кем дружит ? |
много друзей |
3 |
9 |
5 |
|
нет друзей |
3 |
8 |
3 |
Чем питается ? |
сладости |
1 |
3 |
2 |
|
трава |
2 |
3 |
2 |
|
мясо |
2 |
8 |
1 |
|
кровь |
1 |
3 |
1 |
Как добывает пищу ? |
самостоятельно |
1 |
3 |
2 |
|
охотиться |
3 |
11 |
1 |
|
угощают |
2 |
3 |
5 |
Как он себя защищает в опасных |
прячется в домик |
3 |
6 |
2 |
ситуациях ? |
защищается смерти |
до |
2 |
7 |
5 |
|
зовет на помощь |
|
1 |
4 |
1 |
В эмпирическом исследовании мы использовали данный симптомокомплекс агрессии детей дошкольного возраста по рисуночному тесту « Несуществующее животное » в качестве дополнительного метода исследования . Каждый рисунок был повторно проанализирован по данной методике . Результаты исследования представлены в табл . 2 .
Наиболее высокое среднее значение симптомокомплекса агрессии у детей группы В ( 1,14 балла ), наименьшее среднее значение – у детей группы А ( 0,68 балла ).
Мы провели корреляционный анализ симптомокомплексов у дошкольников по рисуночному тесту « Несуществующее животное ». Получили результаты ( рис .).
Тесная коррелляционная связь между 11 и 12 симптомокомплексом ( r = 0,86 ), сильные коррелляционные связи между 5 и 8 ( r = 0,74 ), 7 и 13 ( r = -0,70 ), 3 и 14 ( r = 0,74 ), 11 и 14 ( r = 0,80 ), 12 и 14 ( r = 0,79 ).
31