90 | Практическое слухопротезирование
Если ребенок устал , а такое тоже может быть , берем паузу . Важно ! Необходимо сохранять интерес к игре , не вызывать протестных эмоций . Обыграть ситуацию можно , например , такими репликами : « Ой , как много работы мы с тобой проделали ! Ты устал ? Давай немного отдохнем , потом вернемся сюда опять , наше море будет ждать нас !» По возвращении или если ребенок готов сразу продолжить игру , кидаем на звук в воду камешки , ракушки , запускаем « рыбок ». Важно ! Используем звучание того музыкального инструмента , которое больше всего нравится малышу . Это может быть маршевый звук барабана , мелодичная флейта , колокольчики или бубенцы . Главное , чтобы их частотный диапазон был доступен малышу для восприятия .
Если ребенок находится на том уровня слухоречевого развития , что ему доступно восприятие фонем , то песок , например , можно насыпать , сопровождая действие звуком « с-с-с », камешки кидать на звук « у-у-у », « рыбок » запускать на короткое слово « буль ». Если малыш совсем маленький , не забывайте про перерывы или продолжайте игру на следующий день . Например , сегодня насыпали песочек , завтра будем кидать камешки , а послезавтра запускать рыбок .
Мы настоящие капитаны !
Развивать игровую ситуацию с морем можно в разных направлениях , добавляя новые детали . Например , смастерите с ребенком бумажные кораблики и поиграйте в капитанов . Пусть малыш самостоятельно или с вашей активной помощью попробует сложить из листа бумаги кораблик . Если пока ему сложно это сделать , пусть он будет наблюдателем , а вы – « главным инженером ».
Важно ! Проговаривайте свои действия , оречевляйте , оживляйте их . Для капитанов морской флотилии из втулок от рулонов бумажных полотенец можно смастерить « подзорные трубы ». Предложите ребенку обклеить их веселыми наклейками , задействовав , таким образом , тонкую моторику . Великолепным дополнением могут стать бумажные пилотки . Тогда ребенок сможет почувствовать себя настоящим капитаном ! Важно ! Максимальное количество действий должно выполняться на определенный звук . Например , спускать лодочки можно , сопровождая движение звуком колокольчика , выполняющего в данной ситуации роль настоящего корабельного колокола , или добавить звучание собственного голоса , например протяжное « тууу ».
– « А теперь пришла пора нашей кукле купаться ! Чтобы ей было веселее , пусть вместе с ней в воду прыгают и уточки , и собачки » и так далее . Важно ! Все действия по-прежнему выполняются только по звуку . Дополнительным заданием в этой игре может стать подсчет лодочек , что станет хорошей основой для формирования элементарных математических представлений .
Развиваем пространственные ощущения
Завершая игру , можно предложить ребенку понаблюдать за тем , как плавают лодочки : « Давай , как настоящие капитаны , понаблюдаем за ними с берега в подзорную трубу ». – « Вот наши лодочки совсем рядом , они близко !» Затем отойдите подальше и посмотрите , что изменилось : « Ты видишь , как далеко от нас стали лодочки . А теперь мы отойдем еще дальше , и наши лодочки станут совсем маленькими , или вовсе исчезнут ». Таким образом , в пределах одной игры можно развивать пространственные ощущения и попутно формировать понимание « близко » и « далеко ». И даже если малыш еще совсем не осознает значение этих слов , многократное повторение в нужном контексте и с соотнесением их с собственными ощущениями поможет ему закрепить это понимание . Развитие пространственных представлений станет впоследствии хорошей базой при освоении навыков письма , счета , рисования , а также дисциплин , опирающихся на установление соотношений между предметами и явлениями , их последовательности , а значит , взаимосвязи .
Развитие речевого дыхания
Можно также подуть на « море », чтобы создать на нем волны и пустить наши лодочки в настоящее плавание , таким образом тренируясь в развитии навыка направленного речевого выдоха .
Играть вместе – веселей
Как мы видим , всего одна игра может предложить множество вариантов для обучения ребенка , весь процесс фор-