© « Радуга звуков » • № 2 ( 81 ) • Декабрь 2022 | 15
Основополагающий принцип – чем раньше на ребенка надели слуховые аппараты , тем лучше . Протезирование маленьких детей после установления диагноза возможно с 6 месяцев . Если это произойдет до того момента , когда малышу исполнится 3,5 года , у него будет сохранен очень хороший потенциал . Без наличия сопутствующих неврологических заболеваний он с большой долей вероятности достигнет высокого уровня развития речи . Такой ребенок сможет учиться в массовой школе , он ничем не будет отличаться от своих слышащих сверстников .
Когда речь идет о более старших детях , то картина немного другая . Если аппараты надеты после того , как ребенку исполнилось 5 лет , полноценной речи без слышимого акцента не будет , какие бы усилия не прилагали специалисты и родители . Если ребенок протезируется в более старшем возрасте , его речевое будущее находится под большим вопросом . Главная задача сурдолога , родителей и педагогов – дать такому ребенку возможность социализации , научить ориентироваться в пространстве с использованием в качестве поддержки того варианта восприятия , которое у него уже сформировалось – слуховое , зрительное , тактильное .
Слышать и понимать . В чем разница ?
Уже на первой консультации пациентам любого возраста необходимо объяснять : слухопротезирование – безусловно , важный , но далеко не последний шаг на пути к восстановлению или развитию слуха . Слуховой аппарат дает одну единственную возможность – слышать звук . То , насколько хорошо пользователь устройства сможет научиться распознавать и идентифицировать окружающие его звуки , зависит от многих факторов . Потому что « слышать » не равно « понимать ». познакомить его со всем разнообразием звуков окружающего мира и научить распознавать его . Малыш должен пройти такой же путь в познании мира , как и его слышащие сверстники . Однако достичь результата самостоятельно он не может , поскольку врожденные программы к этому возрасту уже засыпают , и помощь учителя ему жизненно необходима .
Как показывают многочисленные исследования , человеческий мозг – максимально рациональная структура организма . Он никогда не будет выполнять работу , которую считает лишней . Если мозг по какой-то причине не получает информацию в нужном объеме от органа слуха , он переключается на другой доступный источник – зрение . В результате дети , которые не носят слуховые аппараты или делают это нерегулярно , достаточно быстро учатся « слушать » глазами , причем делают это виртуозно . Ребенок быстро понимает , как добиваться от окружающих взрослых нужных ему действий . Учиться говорить ему не надо , его мозг считает , что это « лишняя » работа . Во время снятия аудиограммы такой ребенок
Человеческий мозг – максимально рациональная структура . Он никогда не будет выполнять работу , которую считает лишней .
Если пациент – ребенок , который не слышит с рождения , то первоочередная задача специалистов при активной поддержке родителей –