цієї бесіди учні зробили для себе невеличке відкриття , здобули нові знання , які знадобляться їм у житті .
Вправа « Точка опори ».
Вона може мати досить різноманітні завдання для актуалізації опорних знань учнів з певної теми чи проблеми , яка розглядається . Це можуть бути і запитання , і тестові завдання , і загадки , і кросворди . Під час її проведення необхідно пам ’ ятати головне : всі запитання повинні бути продумані так , щоб допомогти учням засвоїти новий матеріал і пов ’ язати його з життям чи з попередніми темами .
Технологія " Мікрофон "
Є різновидом загальногрупового обговорення певної проблеми , яка дає можливість кожному сказати щось швидко , по черзі , відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку . Перед класом ставиться запитання , а учням пропонується олівець ( або інший предмет ), що імітує мiкрофон , який вони передають один одному , по черзі говорячи слово . Говорити може тiльки той , хто тримає олівець . Якщо учень не має що сказати він передає слово однокласнику . Важливо не обговорювати i не критикувати чужі вiдповiдi . Пiсля завершення вчитель або учень , який добре володіє цією темою , підбиває пiдсумки . Так пiд час вивчення теми " Будова клітин прокарiотiв " ( Загальна бiологiя , 10-й клас ), можна запропонувати запитання : - які складові містять рослинні i твариннi клiтини ? ( Для виконання цього завдання потрібно тільки перерахувати компоненти клітин : ендоплазматична сітка , комплекс Гольджі , пластиди тощо .) Під час вивчення теми " Поняття про середовища існування , шляхи пристосування до нього органiзмiв " ( Загальна бiологiя , 11-й клас ). Для визначення рiвня компетентностi учням пропонується використовуючи знання , здобуті у попереднiх класах , назвати одне iз середовищ iснування та вказати , як певний органiзм адаптувався до нього ( водне - риби мають тiло , вкрите слизом ; наземно повiтряне - птахи та ссавці мають легенi ... ).
Методика " Рішення ситуаційних задач ".