2-га група . Вiдомо , що восьминоги живляться раками-самітникаии . Досить часто на черепашках , де оселилися раки , живуть актинії . Який взаємозв ' язок існує мiж цими організмами ?
3-тя група . Взимку мишi та зайці об ' їдаютъ кору мололодих плодових дерев . Якi взаємозв ' язки властивi цим органiзмам ?
4-та група . Kapaci є травоїдними тваринами , щуки - хижаками . Який iснує взаємозв ' язок між водорослями , карасями та щукою ?
5-та група . Коти полюють на пацюкiв , якi можуть розносити збудника чуми . Які взаємозв ’ язки виникають мiж людиною та зазначеними тваринами ?
6-та група . Велика бiла чапля живиться рибою та водними безхребетними . Якi взаємозв ’ язки виникають мiж корюшкою ( риба ), чаплею та безхребетними ?
Акваріум
Цю технологію застосовують , коли учні вже мають певні навики групової роботи . Ефективна вона для розвитку спілкування , вдосконалення вміння дискутувати .
Організація роботи 1 . Об ' єднайте учнів у 2-4 групи та ознайомте із завданням .
2 . Запропонуйте одній із груп сісти в центрі або на початку середнього ряду і класі , де стоять парти , і утворити коло . 3 . Подайте команду розпочати обговорення проблеми за алгоритмом : - прочитати вголос ситуацію ; - обговорити її в групі , застосувати метод дискусії ; - дійти до спільного рішення за 3-5 хв . 4 . Решта учнів слухають , не втручаючись у перебіг обговорення , спостерігають , чи дотримуються учасники дискусії правил її проведення . Коли завершиться відведений для дискусії час , група повертається на свої місця , а вчитель ставить класу запитання : - Чи погоджуєтеся ви з думкою групи ? - Чи була ця думка достатньо доведеною ? - Який із аргументів ви вважаєте найбільш переконливим ? Тривалість такої бесіди - 2-3 хв . Потім місце в " акваріумі " займає інша група , яка обговорює наступну ситуацію .