Геодезия, Картография, Земеустройство 3-4'2023 Списание ГКЗ 3-4' 2023 | Page 58

Етап 4 – печат на избраните два варианта , обявяване при входа на училището и провеждане на анкета във всички класове сред учениците и резултат .

Резултатът от анкетата е много близък до равенство . Не се откриват тенденции в избора по възраст или във вида паралелка . Често резултат от един клас е с мнозинство за определен избор . Няма проведени наблюдения по провеждането на анкетата в клас . Вероятно ефектът на мнозинството в клас е резултат от групова / общностна принадлежност с вътрешно влияние в групата от мнението на лидери , било то ученик или учител . Въпреки съществено доминиращи резултати в клас , общият сбор на гласувалите са близки за двата варианта . Резултатите доказват от една страна , че свеждането до два избора е правилен подход за неутрализиране негативен ефект от подкрепа на малцинство ( табл . 1 ). От друга страна , неминуемо може да се предположи , че ( 1 ) вместо разбираем за децата тримерен модел , са предоставени архитектурни чертежи с оси и коти ; ( 2 ) предварително не са напълно съобразени традиционните предпочитания на децата , типични с ярки цветове и ясно дефинирани форми , защото са предложени наситени убити цветове и абстрактни форми .

Таблица 1 – Избор на вариант за цветове на сградата при саниране

Етап 5 – Избор на Изпълнител , комуникация за реализация на избраното цветово решение . Изпълнителят кандидатства по одобрен инвестиционен проект с разрешително за строеж без информация за цветовото оформление . Информирането му за допълнителното условие за графично оформление се случва след като е одобрен на база обявена количествена сметка и чертежи . В начален етап Изпълнителят допуска идеята да се реализира предвид силния ѝ заряд . При допълнителните изчисления на база одобрения вариант се оказва висока степен на сложността за боядисване и състава на дружеството не може да го изпълни . Окончателното решение на Възложителя е да бъде изготвено ново двуцветно семпло графично оформление от Проектанта .

Етап 6 – Изготвяне нов вариант от Проектант , одобрение от Възложител и изпълнение от Изпълнител .

Видно от представената поетапно информация , инициативата не само цели решаване на архитектурни и конструктивни задачи , а и осигуряване на устойчивост в обществен план – заради възпитателния ефект , който цялата инвестиция има над работещи и учащи в едно училище – обучение в хармония , красота , разбирателство , грижа и отговорност .

В архитектурно отношение , проектът се реализира в рамките на ясно дефиниран кратък срок , но изпълнението му е удължено , за да бъдат адекватно и значимо проведени процеси на съгласуваност с детската аудитория . Самите процеси стъпват на редица предизвикателства , сред които :

1 . Мотивиране на училищния персонал да освободи пространство за изразяване на учениците ;

2 . Мотивиране на училищния и общински персонал да уважи мнението на учащите ;

3 . Адаптиране на информацията по начин , разбираем за аудитория от 7-годишни до 18-годишни ученици ;

4 . Провеждане на динамична кампания , която освен да бъде атрактивна за учениците , за да предизвика така желания социален ефект на гражданската отговорност и да позволи изразяването на свободна воля , без да допусне пространство за външно въздействие , следване на чужди авторитети или посредствено изпълнение .

По първите две стъпки значителен ангажимент поема директорът на учебното заведение . За адаптирането на информацията и планирането на кампанията и директните срещи с учениците , архитектурният екип ползва серия от консултации с експерти , работещи със и за деца , в т . ч . деца в неравностойно положение . В резултат на това от разработени 37 проекта , до учениците достигат 2 , от които чрез прилагане на правилото за най-многоброен избор , учениците дават проекта на финалния облик на своето училище .

Процесът предизвиква серия от възпитателни ползи за училищната общност , като само част от тях са , че ( 1 ) учителите откриват потенциал за гражданска отговорност у своите ученици и подобряват доверието в контакта си с тях ; ( 2 ) директорът укрепва своя авторитет не само в рамките на училищната общност , но и в града ; ( 3 ) значително се подобрява дисциплината в училище , найвече в резултат на осъзнатото и проведено овластяване на учениците да участват в процесите на взимане на решения , които ги касаят пряко ; ( 4 ) повишава се отговорността у децата по отношение опазване на битовата среда в училище ; ( 5 ) подобрява се доверието на родителите към училищната институция ; ( 6 ) издига се авторитетът на училището , не само в градската среда , а в училищната общност в региона въобще .

Въпреки отчетените ползи за общественообразователната сфера , все пак не може да не се отличи и финалният резултат , който всъщност е неуспешен заради неизпълнението на проекта в предвидения и съгласуван с децата вариант . В допълнение , напълно допустимо е да се предположи , че децата може да бъдат дългосрочно разочаровани от нереализацията на избора им . Това би могло да затвърди убеждението , че мнението им не е търсено и от него нищо не зависи . А това от своя страна води до трайна демотивация от активно гражданско участие и адекватно поемане на отговорности към себе си , общността и обществото .

56 ГКЗ 3-4 ’ 2023