БҚМУ Хабаршы №1-2019ж.
степени, чем вызвал большое удивление у студентов из ведущих университетов
СССР, особенно из республик Прибалтики [12; 13; 14; 15].
При этом необходимо отметить один момент, обусловленный тем, что в
условиях плановой экономики цены на все товары, в том числе и на
продовольственные, устанавливались планово. Поэтому для своих расчётов мы
использовали данные о годовой потребности в продуктах питания населения
отдельных возрастных групп и различных профессий, которые были
рекомендованы Институтом питания.
С той поры прошло 35 лет. За это время многое изменилось. Была
образована республика Казахстан, в которой развивается рыночная экономика, в
школах внедряется обновлённое географическое образование. Поэтому
появляются и новые возможности в использовании модели И.Тюнена не только в
экономике, но и в географическом образовании школ и вузов республики
Казахстан.
Мы уже отметили, что моделирование, как методический приём, наиболее
эффективно можно использовать в школьном образовании в процессе
проведения практических и самостоятельных работ. Поэтому будущие учителя
должны освоить этот приём как бы «изнутри», в процессе выполнения ими своих
практических и самостоятельных работ во время обучения в университете.. Это
поможет им, через получение личного опыта, приобрести навыки формирования
у школьников таких ключевых компетентностей, которые составляют ядро
фукциональной
грамотности,
как:
компетентность
самоорганизации,
информационная и коммуникативная компетентности.
Изучая дисциплину «Методы географических исследований», модель
И.Тюнена можно использовать для того, чтобы показать студентам классические
принципы моделирования в географической науке.
В процессе преподавания дисциплины «География мирового хозяйства»
очень эффективным для обобщения раздела по географии сельского хозяйства
мира является использование современной макромодели И.Тюнена. Это помогает
студентам лучше понять значение экономико-географического положения в
размещении и специализации сельскохозяйственного производства по странам и
материкам.
В процессе преподавания
дисциплины «Экономическая география
Казахстана» основное внимание уделяется краеведческому принципу обучения.
Это актуально в условиях обновлённого географического образования, слабой
стороной
которого
является
комплексная
экономико-географическая
характеристика территории. Использование на практических занятиях процесса
построения модели И.Тюнена в нашей методической обработке способствует
формированию у студентов понимания взаимосвязи между характеристикой
населения этой территории и специализацией сельскохозяйственного
производства, между земледелием и животноводством, между территориальной
организацией хозяйственного комплекса изучаемой территории и размещением,
особенностями территориальной дифференциации
сельскохозяйственного
использования земель.
Очень эффективным методическим приёмом во время провещения
практических и самостоятельных работ в процессе обучения дисциплине
«Технологические и экономические основы производства» является проведение
вычислений на основе статистического материала разнообразных территорий
республики и мира. Участие в этих расчётах развивает у студентов
информационную и коммуникативную компетентности, помогает им понять
технологию сельскохозяйственного производства.
43