БҚМУ Хабаршы №1-2019ж.
3) выявление и объяснение процесса развития изучаемого явления.
При моделировании исследователь всегда абстрагируется от ненужных в
данном конкретном случае деталей.
Моделирование в географии исследует:
1. Территориальную организацию природы и общества;
2. Структуру внутрисистемных связей;
3. Динамику развития территориальных систем;
4. Наиболее существенных свойств территориальных природных и
хозяйственных систем;
5. Силу антропогенного воздействия на природные системы [8];
6. Типологию территориальных систем;
7. Динамику геосистем;
8. Прогнозирование развития геосистем.
Однако моделирование в географических исследованиях не может
полностью изучить поведение реальных объектов.
Отличительные особенности географического моделирования могут быть
успешно применены в географическом образовании. Это обусловлено тем, что
формирование
и
развитие
функциональной
грамотности
учеников
малоэффективно при использовании традиционных методических приёмов
обучения. Хороший результат в этом деле имеет использование
деятельностного подхода. Это связано с тем, что функциональную грамотность
невозможно сформировать, используя репродуктивные методы обучения.
Ядро функциональной грамотности составляют ключевые компетентности
учеников. Одной из них является информационная компетентность. Эта
компетентность предполагает умение учеников создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы в процессе выполнения
учебных и познавательных задач. Применение компетентностного подхода в
географическом образовании вызывает необходимость использования метода
моделирования или обучающего моделирования на уроках, как средства
достижения образовательных задач.
Преимущество обучающего моделирования среди других методов
обучения учителями воспринимается в том, что с помощью моделирования
более эффективно можно осуществить деятельностный подход в обучении,
провести обобщение и развить основные ключевые компетентности,
необходимые для формирования функциональной грамотности учеников.
Поэтому обучающее моделирование становится одним из актуальных
методических приёмов в обучении географии. Новые программы МОН РК по
школьной географии дают возможность применять моделирование на уроках
географии с 6-го класса и в более старших классах. средней школы. Например,
при изучении литосферы хорошие результаты даёт
моделирование с
использованием пластилина и папье-маше.
В подростковом возрасте в развитии географического мышления большое
значение имеет формирование географических образов. Это обусловлено тем,
что у детей в 11-13 лет лучше развито образное мышление по сравнению с
абстрактным мышлением. Поэтому на уроках географии более эффективным
является использование трёхмерных моделей или макетов, которые
способствуют формированию географических образов [9].
Использование обучающего моделирования в географическом образовании
способствует проведению обобщения изученного материала, помогает выделить
основную мысль изучаемой темы. Итогом обобщения могут быть
информационные модели разного вида: в виде тезисов, аннотации, резюме,
40