БҚМУ Хабаршы №1-2019ж.
русскому языку уделено проблеме качества подготовки будущего специалиста,
прогнозируемый
портрет
которого
характеризуют
многосторонняя
образованность, креативное мышление, творческий профессионализм,
коммуникативная компетенция, интеллект, культура [4].
Основная проблема обучения профессиональному русскому языку состоит
в ограниченности временных рамок и количестве кредитов: 2 кредита за один
семестр. Определенные трудности вызывает то, что студенты не всегда могут в
полном объеме понять, проанализировать и кратко сформулировать основное
содержание прочитанного материала. Это связано также и с тем, что на первом
курсе обучающиеся изучают русский язык в соответствии уровневым
показателям владения русским языком. Типовая программа уровней обучения
русскому языку А1 и А2 не предусматривает изучение особенностей научного
стиля речи, тогда как программа курса профессионального русского языка
предполагает аудирование текстов научного содержания, тезирование,
аннотирование, реферирование литературы по специальности. Таким образом,
существует множество препятствий на пути к успешному обучению
профессиональному языку, которые нужно преодолеть. Барьером в эффективном
общении может служить разница в уровне владения языком, опыте общения на
русском языке, кльтуре и других характеристиках обучающегося. Только в
результате упорного труда можно добиться поставленной цели: быть
находчивым в ситуациях, когда необходимо проявить профессиональную
реакцию на задаваемые вопросы, уметь аргументированно высказать свою
мысль, уметь убедить слушателей, читателей, собеседников и оппонентов в
правоте взглядов [5]. Подготовка к будущей профессии связана с рациональной
организацией познавательной деятельности студентов и, прежде всего, с
развитием умения самостоятельно читать научную литературу на русском языке,
умения быстро ориентироваться в тексте, извлекать из него необходимую
информацию и анализировать её. Первостепенное значение в системе обучения
профессиональному русскому языку имеет текст по специальности как источник
информации и как материал для изучения лингвистических особенностей
русского языка. В последнее время в учебный процесс активно внедряются
инновационные технологии, которые сопровождаются совершенствованием
содержания и методов обучения русскому языку применительно к потребностяам
современной жизни. В течение двух лет мною проводился эксперимент на тему
«Развитие навыков культуры речи студентов политехнических специальностей
на занятиях профессионального русского языка». Программа эксперимента
нацелена на развитие языковой, речевой, коммуникативной компетенции на
основе текстов по специальности 5В071600 – «Приборостроение».
Особое внимание при проведении эксперимента уделяется работе с
образцами различных текстов. Так, текстотека дисциплины состоит из
следующих видов текстов: учебные тексты по специальности, учебно-научные
тексты по специальности, информационно-реферативные тексты (статьи из
словарей и энциклопедий), научно-оценочные тексты (экспертное заключение,
полемическое выступление), научно-инструктивные тексты (инструкция,
руководство, памятка, сопроводительная документация и др.), научно-деловые
тексты (описание изобретения, проект и т.д.), информационные и рекламные
тексты (в контексте специальности) и др.
В качестве ведущего метода обучения дисциплины «Профессиональный
русский язык» выступает функционально-коммуникативные, а также системно
используются сознательно-практический и когнитивный методы.
В соответствии с Концепцией языковой политики в Республике Казахстан
были внесены коррективы в образовательную ориентацию высшей школы, в
172