БҚМУ Хабаршы №1-2019ж.
Такая негативная тенденция продолжалась до середины 1980-х годов.
Однако в последние 15-20 лет наметилась тенденция к улучшению ситуации.
Во многих странах начались реформы географического образования.
Важнейшим этапом в укреплении географического образования на
мировом уровне явился 27-й Конгресс МГС (1992 г.). На этом Конгрессе была
принята Международная Хартия географического образования, показывающая
состояние и, самое главное, устанавливающая принципы и основные вехи
будущего развития мирового географического образования (International
Charter on Geographical Education, 1992) [1].
В Хартии особо указывается на то, что преподавание географии должно
начинаться уже в начальной школе и продолжаться в средней и в высшей
школе, как самостоятельный предмет, независимо от будущей специальности
человека. Также особо подчёркивается, что география незаменима для
понимания настоящего и будущего мира, остро становится вопрос, что
географическому образованию не уделяется должного внимания, в результате
чего во многих частях мира имеет место географическая неграмотность среди
населения. Принятие этого документа способствовало усилению внимания к
географическому образованию со стороны национальных правительств и
международных организаций.
География, как отмечал В.П. Максаковский, все в большей степени
гуманизируется, становится «предметом для человека, от человека и, главное,
через человека» [2].
Современные школьники должны получить такое географическое
образование, которое они смогут использовать в своей будущей профессии и
в поиске решений проблем, с которыми им придется встретиться в жизни.
Можно выделить следующие этапы реформирования школы Республики
Казахстан за годы независимости:
1. 1991-1994 гг. – становление национальной системы образования,
возрождение национальной системы семейного воспитания, провозглашение
национальной модели школы, создание законодательной и нормативной базы
системы образования, кризисные явления в системе образования;
2. 1995-2000 гг. – концептуальное обоснование школьных реформ,
разработка Государственного стандарта и программ, построенных по
концентрическому
принципу,
создание
республиканского
Центра
тестирования, первый этап осуществления Государственной программы
информатизации 1997-2001 гг.
3. 2001-2004 гг. – реализация Государственного стандарта образования
2002 г., начало использования
учебников нового поколения (Целевая
программа издания учебников нового поколения 20012007 гг.), второй этап
информатизации системы образования Республики Казахстан на 2002-2004 гг.
и разработка стратегии вхождения в мировое образовательное пространство
(Концепция развития образования в РК до 2015 г.), реализация идеи 12-летнего
обучения в экспериментальном варианте в 104 школах республики по модели
4+6+2, введение единого национального тестирования (ЕНТ).
4. 2005-2010 гг. – реализация Государственной программы развития
образования на 2005-2010 гг. Подписание Болонской декларации в марте
2010, 2007-2010 гг. - переход на новый стандарт и программы обучения.
5. 2010-2015 гг. – этап модернизации школьного образования и
постепенного перехода на 12-летнее обучение.
6. 2016-2020 гг. – этап внедрения обновленной системы образования [2].
130