БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж. направленность, творческое педагогическое мышление, способность к инновационной деятельности, высокая ответственность» [3]. Авторский коллектив ученых (Е.В. Бондаревская, Т.Ф. Белоусова и др.) в разработанном научном труде «Введение в педагогическую культуру» сделали актуальнейший для решения проблемы формирования педагогической культуры любого общественного субъекта вывод, что в широком смысле «педагогическая культура» присуща любому «Я» в соприкосновении с «Ты», что она «является универсальным феноменом, присущим всем общественным субъектам на различных уровнях их жизнедеятельность и отношений» [4]. Несмотря на различные определения, данные этими исследователями понятию «педагогическая культура», все они рассматривают этот феномен в контексте историко-культурного анализа как многоаспектное явление, как часть общечеловеческой культуры, характеризующей взаимодействие между образованием и культурой в тот или иной исторический период развития человеческой цивилизации. Реформирование системы профессиональной подготовки специалиста гуманитарного непедагогического профиля в вузе должно исходить из переориентации направленности его из плоскости формирования специальной культуры в плоскость формирования специальной и педагогической культур. Педагогическая культура должна способствовать подготовленному специалисту гуманитарного непедагогического профиля успешно осуществлять свою профессиональную деятельность. Нужны юристы, экономисты, врачи, которые являлись бы носителями не только специальных знаний, но и педагогической культуры. Педагогическая культура специалиста, подготовленного в непедагогическом вузе, не должна отождествляться в полном объеме с педагогической культурой преподавателя вуза, которому необходимо разбираться в педагогических ситуациях, соответственно решать педагогические задачи, но она должна иметь те структурные и функциональные компоненты педагогической культуры преподавателя, которые помогут специалисту эффективно реализовать профессиональные знания, полученные им в вузе, в своей практической специальной деятельности. Таким образом, нам нужен не полуспециалист, а хорошо подготовленный специалист с гармонично сформированными специальной и педагогической культурами. Ведь сама по себе система высшего профессионального образования далеко еще не обеспечивает воспроизводства культуры в человеческих поколениях при подготовке специалиста гуманитарного непедагогического профиля, т. к. современная система воспитания студента пока не располагает набором культурных средств для решения этой проблемы. Ненормальность создавшегося положения подтверждается и тем, что высшие профессиональные школы выпускают не только специалистов, которые идут на работу по своей специальности, но и специалистов значительная часть которых привлекается к педагогической деятельности в учреждениях ТиПО и вузах. М.М. Рубинштейн почти сто лет назад указывал на необходимость решения этой актуальной уже тогда проблемы, говорил, что «в наших 5

БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 6