БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж. данному параметру, уровень равенства в Казахстане (41 балл) выше, чем в Канаде (71 балл), Эстонии (69 баллов) и Германии (103 балла) и почти одинаков с уровнем равенства Гонконга (Китай) (45 балл). В PISA-2015 высокая вероятность низких результатов зафиксирована среди социально- экономически уязвимых обучающихся всех стран-участниц исследования. В Казахстане социально-экономически уязвимые обучающиеся имеют в 1,6 раза больше вероятности того, что они продемонстрируют низкие результаты. Тогда как эта вероятность выше в таких странах как Канада (2,55), Эстония (2,07), Гонконг (Китай) (2,01) и Германия (3,19) [9, c. 14]. Резюмируя на основе вышесказанного, мы видим, что обучающихся с низким социально-экономическим статусом, достигающих выше ожидаемых результатов, в исследовании PISA определяют, как «стойкие». В сопоставлении с PISA-2012 доля казахстанских «стойких» обучающихся в PISA-2015 увеличилась с 2% до 16%. Однако результаты казахстанских обучающихся, по-прежнему, остаются низкими. Многие обучающиеся не соответствуют базовому уровню функциональной естественнонаучной грамотности. Около 28% казахстанских обучающихся находятся ниже 2-го уровня (не сформированы навыки эффективного и продуктивного участия во взрослой жизни). Тем самым по данному показателю уровень равенства системы образования Казахстана значительно отстает от других стран- участниц PISA. Результаты Гонконга в PISA-2015 свидетельствуют, что вполне возможно предоставлять качественное образование для всех обучающихся. Имея в сравнении с Казахстаном в три раза большую долю социально-экономически уязвимых обучающихся, участников с низкими результатами в Гонконге почти в три раза меньше В PISA-2015 разница в показателях успешности выполнения международного теста по естествознанию казахстанскими участниками из социально-экономически благополучных и неблагоприятных школ составила 65 баллов (два года обучения). Этот разрыв ниже, чем средний по странам ОЭСР (104 баллов), но выше или же эквивалентен разнице, наблюдаемой в Эстонии (64 баллов) и Канаде (69 баллов). Неравномерное распределение образовательных ресурсов усугубляет неравенство в результатах исследования. PISA-2015 предоставляет два сводных показателя доступности образовательных ресурсов на уровне школ. Это индекс потребности в материальных ресурсах (учебники, ИТ- оборудования, школьные лаборатории и др.) и индекс дефицита человеческих ресурсов (педагогические кадры и вспомогательный персонал). Оба индекса объединяют ответы директоров школ на анкетные вопросы исследования. Руководители организаций образования социально-экономически неблагоприятных школ Казахстана отметили большую потребность в квалифицированных педагогических кадрах. В целом разница в ресурсах, вызванных социально- экономическим положением школ Казахстана выше, чем в среднем по ОЭСР и примерно сопоставима с разницей, наблюдаемой в Канаде [10, c.12]. Таким образом, практика оказания помощи обучающимся уже после их отставания от учебной программы и финансовая поддержка детей из социально-экономически неблагополучных семей требуют больших усилий и являются затратными. Поэтому необходимо сосредоточить образовательные стратегии на как можно более раннем выявлении отстающих и принятии превентивных мер в обеспечении равенства в образовании. Это будет 28

БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 29