БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 26

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
обучения составляет 50 баллов. Согласно пересмотренной методике ОЭСР,
разница в 30 баллов по международной шкале PISA равна одному году обучения.
Таким образом, разрыв функциональных компетенций участников организаций
образования с казахским и русским языками составляет более чем полтора года
обучения. Сохраняется существенная дифференциация в результатах
обучающихся городских (3 026 чел.) и сельских (2 754 чел.) организаций
образования. Различие результатов в 19 баллов в зависимости от местности, где
расположена организация образования указывает, что сельские школьники и
студенты отстают от городских сверстников более чем на полгода
ОЭСР показатели участников, не выполнивших задания выше 2-уровня
сложности, интерпретирует как результаты функционально неграмотных. По
итогам PISA-2015 в странах ОЭСР количество таких 15-летних обучающихся
в среднем составило 21%. Для Казахстана этот показатель равен 28%.
Доля казахстанских участников способных выполнить простой
эксперимент для ограниченного круга задач, и провести различие между
научным и ненаучным вопросами составила 33,8%. В два раза выше
показатель результативности выполнения таких заданий демонстрируют
сингапурские (75,3%), японские (72,2%) и эстонские (71%) 15-летние
участники международного теста.
Способность формулировать гипотезы относительно новых научных
явлений, событий и процессов, продемонстрировали только 0,1%
казахстанских участников. Тогда как задания самого сложного 6 уровня
выполнили 5,6% сингапурских обучающихся.
Показатель
успешности
выполнения
естественнонаучной
части
международного теста PISA-2015 казахстанскими 15-летними обучающимися
составил 456 баллов. Высокие показатели компетенций данного направления
демонстрируют участники Сингапура (556), Япония (538) и Эстонии (534) [6, c. 15].
Таким образом, результаты основного направления PISA-2015
свидетельствуют о низком уровне сформированных компетенций
казахстанских 15-летних обучающихся. Школьники и студенты затрудняются
демонстрировать научные познания, проводить эксперименты и обосновать
свой выбор, интерпретировать сложные естественнонаучные явления
события и процессы.
Казахстанские школьники и студенты не продемонстрировали высокие
результаты по читательской грамотности и умения извлекать из текста
необходимую информацию для предоставления развернутого ответа. В
итоговый процент участников, достигших того или иного уровня,
включаются результаты выполнения заданий более сложных уровней. К
примеру, в 25,2% казахстанских участников, выполнивших задания среднего
3 уровня сложности включены доли обучающихся, достигших 4 и 5 уровней.
В международном сопоставлении казахстанские участники значительно
уступают своим международным сверстникам (Гонконг – 72,6%, Сингапур –
71,9%, Канада – 70,3%).
Несмотря на то, что доля казахстанских участников, не выполнивших
задания даже 2 уровня в сравнении с PISA-2012 (57%) сократилась, этот
показатель все еще остается высоким (свыше 41%). В общем зачете средний
балл Казахстана в направлении читательская грамотность составил 427
баллов. Самые высокие читательские компетенции демонстрируют
25