БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 253

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
2) ассоциации, называющие лицо, находящиеся с субъектом действия в
родственных или дружеских отношениях, а также лицо, характеризуемое по
возрастному, половому или родственному признаку.
Ср.: реакция
стимул
реакция
стимул
друга (140)
встретить
человека (21)
встретить
(2)
желать
(1)
знать
(12)
искать
(10)
искать
(2)
любить
(4)
любить
(14)
найти
(14)
найти
девушку (8)
встретить
друзей (11)
встретить
(1)
желать
(1)
искать
(4)
любить
(3)
найти
3) ассоциации, называющие конкретные предметы и отвлечённые
понятия, связанные с каким-либо видом деятельности.
Ср.: реакция
стимул
реакция
стимул
книгу (11)
давать
работу (9)
делать
(18)
дать
(1)
найти
(120)
достать
(33)
начать
(1)
знать
(1)
искать
(18)
искать
(41)
кончать
(7)
кончать
(8)
найти
(9)
начать
(3)
обещать
книги (1)
давать
дело (28)
делать
(1)
делать
(2)
желать
(1)
достать
(1)
дать
(1)
любить
(4)
знать
(1)
начать
(55)
кончать
(64)
начать
Анализ ассоциативных связей позволяет сделать вывод, что реакции,
входящие в объектную зону, достаточно точны.
Объектные реакции структурируют ассоциативные поля глаголов,
значения которых нуждаются для восполнения смысла в объектных
распространителях. Так как в ассоциативном поле стираются границы между
значениями, синтагматические реакции могут коррелировать с компонентами
как одного, так и нескольких значений полисеманта одновременно. Так,
например, объектная ассоциация «что» коррелирует с синтагматическими
компонентами двух производных значений глагола видеть, а также с
синтагматическими компонентами четырех значений глагола делать.
Движение от системы к речи/тексту включает, таким образом, еще одно
звено – звено ассоциативных связей с присущими им видами, с их опорой на
семантические компоненты значения, с экспрериментально подтвежденной
их соотнесенностью с семантическими отношениями и связями, присущими
словам в лексико-семантической их организации. О функциональной
значимости ассоциаций свидетельствует следующее замечание: «Значение –
не ассоциация, но знание ассоциаций» [8, с. 10]. Ассоциативные связи – это и
своеобразный этап в овладении значением слова, с опорой на собственный
речевой опыт (ср. на уроке в 4 классе – Что значит телеграф? – Это телефон!
252