БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 232

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
- Давать студентам возможность высказывать свою точку зрения по
поводу изучаемой темы свободно, без боязни ошибиться и быть
исправленным преподавателем.
- Фиксировать все высказывания: любое из них будет принято для
дальнейшей работы. На данном этапе нет “правильных” и “неправильных”
высказываний.
- Сочетать индивидуальную и групповую работу. Индивидуальная работа
позволит каждому обучающему актуализировать свои знания и опыт;
групповая – услышать другие мнения, изложить свою точку зрения без риска
ошибиться. Кроме того, часто некоторые студенты боятся излагать свое
мнение преподавателю или сразу большой аудитории, поэтому занятия в
небольших группах позволяют им чувствовать себя более комфортно.
Вторая стадия – осмысление. Здесь другие задачи. Эта стадия позволяет
студенту:
- получить новую информацию;
- осмыслить ее;
- соотнести с уже имеющимися знаниями;
- искать ответы на вопросы, поставленные в первой части.
Основной задачей данного этапа является отслеживание восприятия
обучающегося изученного материала.
Итак, на фазе осмысления содержания студенты:
- осуществляют контакт с новой информацией и сопоставляют ее с уже
имеющимися знаниями и опытом;
- акцентируют свое внимание на поиск ответов на возникшие вопросы и
затруднения;
- готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.
Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:
- целостное осмысление, обобщение полученной информации;
- присвоение нового знания, новой информации обучающего;
- формирование у каждого из студента собственного отношения к
изучаемому материалу.
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка,
интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в
парах или группах.
Устная форма: диалог между одним студентом и преподавателем, диалог
между двумя студентами, отдельные реплики от разных студентов, возврат к
ключевым словам, верным и неверным утверждениям, полилог в виде беседы
или обсуждения, игровые методы, круглый стол.
Письменная форма: анкетирование и опросы с использованием различных
методик: ответы на вопросы, открытые предложения, выбор из
предложенных вариантов, расстановка по степени важности, согласие,
несогласие с утверждениями. Творческие задания: синквейн, эссе, письмо,
сочинение.
Результаты учебных достижений студентов по учебным занятиям
предполагают, что использование методов и приемов ТРКМ способствует
активизации мыслительной деятельности студентов, а именно: умению
ставить вопросы; умению выделить главное; умению делать сравнение;
умению устанавливать причинно – следственные связи и делать
умозаключения; умению видеть смысл в информации, понимать проблему в
231