БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 231

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
Затем проводится общее обсуждение итогов деловой игры, высказываются и
записываются предложения.
На пятом этапе подводятся итоги игры. Преподаватель оценивает работу
участников игры и возможных экспертов, анализирует ход игры, содержание
высказываемых предложений, формирует основные практические выводы.
Соответственно, деловая игра является неотъемлемой частью обучения
студентов при развитии профессиональных и коммуникативных навыков.
Ролевая игра. 1. Вы прочитали «бегущую строку» при просмотре
телепередачи, из которой узнали, что появилась интересующая Вас вакансия
в фермерском хозяйстве. Вы успели записать только номер телефона этого
хозяйства 29-00-98. Позвоните по этому телефону и узнайте полную
информацию о вакансии и о фермерском хозяйстве.
2. Ваш знакомый хочет получить работу на мясокомбинате в Уральске. На
основе предложенной рекламной информации напишите письмо, в котором
Вы рекомендуете ему вакансию в колбасный цех. Ваше письмо должно
содержать информацию, достаточную для принятия решения.
Помимо всего вышеперечисленного игры на занятиях – это преодоление
познавательного эгоцентризма
и расширение познавательных и
коммуникативных способностей студентов. Правильно организованная с
учётом специфики материала игра тренирует память, помогает обучающимся
выработать речевые умения и навыки.
Игра – один из приёмов преодоления пассивности обучающихся и
сплочения студенческого коллектива, поэтому игровые технологии в нашей
работе просто необходимы.
Использование на практических занятиях методов критического
мышления также занял достойное место в педагогической практике, так как
является эффективным средством познания студентами особенностей своей
профессии и необходимых для нее компетенций, определения адекватности
профессиональной подготовки студента и мотивации к самообразованию и
саморазвитию.
Критическое мышление – это точка опоры для мышления человека, это
естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Мы и наши
студенты часто стоим перед проблемой выбора, выбора информации [2].
Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее
оценить, осмыслить, применить. Встречаясь с новой информацией,
обучающиеся должны уметь рассматривать ее вдумчиво, критически,
оценивать новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно
точности и ценности данной информации.
Методика развития критического мышления включает три этапа или
стадии.
Это «Вызов – Осмысление – Рефлексия». Первая стадия – вызов. Ее
присутствие на каждом занятии обязательно. Эта стадия позволяет:
- актуализировать и обобщить имеющиеся у студентов знания по данной
теме или проблеме;
- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать студента к
учебной деятельности;
- сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы.
Основные правила:
230