БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 228

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
Игра – один из приемов обучения русскому языку, помогающий создать
на занятии речевую ситуацию; следовательно, игра – средство активизации
мыслительной деятельности обучающихся. На занятиях русского языка я
часто применяю деловые игры с использованием методов критического
мышления для студентов технических специальностей.
Деловая игра, как методы активного обучения – это способ активизации
учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к
активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения
материалом в процессе игры, когда активен не только преподаватель, но
активны и студенты.
Деловая игра – это имитация реальной деятельности в искусственно
созданных условиях, в результате чего осуществляется развитие творческих
способностей, взаимопомощь и взаимообучение, совершенствование качества
знаний при комплексном их применении. Таким образом, ее задача –
обучение.
Отличие учебных деловых игр заключается в следующем:
- моделирование приближенных к реальной жизни ситуаций;
- поэтапное развитие игры, в результате чаще выполнение
предшествующего этапа влияет на ход следующего;
- наличие конфликтных ситуаций;
- обязательная совместная деятельность участников игры, выполняющих
предусмотренные сценарием роли;
-
использование
описания
объекта
игрового
имитационного
моделирования;
контроль игрового времени;
- элементы состязательности;
- правила, системы оценок хода и результатов игры.
Возможные варианты структуры деловой игры на занятии:
- Знакомство с реальной ситуацией;
- Построение её имитационной модели;
- Постановка главных задач группам, уточнение их роли в игре;
- Создание игровой проблемной ситуации;
- Вычленение необходимого для решения проблемы теоретического
материала;
- Разрешение проблемы;
- Обсуждение и проверка полученных результатов;
- Коррекция;
- Реализация принятого решения;
- Анализ итогов работы;
- Оценка результатов работы.
Любая деловая игра включает следующие этапы:
- Ориентировочный
- Исполнительный
- Итогово-оценочный
На ориентировочном этапе определяем условия проведения игры, цель и
задачи, распределяем роли (некоторые игры требуют предварительной
подготовки). Исполнительный этап – это ход самой игры. Выполнение
заданий. На итогово-оценочном этапе подводится итог, защита работ,
самооценка, оценка работы в группе.
227