БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 222

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
диалоговой деятельности. Чтобы управлять диалогом, преподаватель должен
владеть средствами установления и поддержки контакта, т. е. его внешней
техникой и произвольно управлять ею. С другой стороны, он должен обучать
учащихся приемам диалога, определенным коммуникативным стереотипам.
Темы для организации ролевой игры на занятии русского языка могут
быть самыми разнообразными.
Можно привести следующие примеры ролевых игр, способствующих
обучению диалогической речи студентов:
1. Необитаемый остров.
Ход игры:
Преподаватель задает ситуацию: группе предстоит высадиться на
необитаемый остров. Из предложенных предметов играющие должны
выбрать 8, наиболее необходимых для жизни на необитаемом острове, и
назвать их. Они должны обсудить свой выбор, сначала работая в парах, а
затем – участвуя в общей дискуссии.
2. Группа в полном составе опоздала на занятие.
Ход игры:
Каждому из студентов предлагается объяснить причину опоздания,
причем оправдания могут быть самыми неожиданными.
3. Пресс-конференция мэра города.
Ход игры:
Все студенты группы, играющие роли журналистов, задают «мэру» самые
разные, подчас каверзные вопросы, которые заранее в ходе подготовки своей
миниатюры заранее обдумывают.
Думается, что использование ролевой игры помогает сделать занятие
более интересным и увлекательным. Игровая деятельность на занятии по
русскому языку не только организует процесс общения на этом языке, но и
максимально приближает его к естественной коммуникации. Игра развивает
умственную и волевую активность.
Являясь сложным и одновременно увлекательным занятием, она требует
огромной концентрации внимания, тренирует память, развивает речь.
Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо
подготовленных обучающихся, что положительно сказывается на их
успеваемости [3].
Студенты, знакомые с ролевой игрой, могут заниматься моделированием,
которое является более сложной разновидностью ролевой игры, и требует
большей подготовки, организации, большего количества времени.
Моделирование может включать обучающихся в творческую деятельность,
например: работа официантов в ресторане или кондуктора в автобусе. У
моделирования есть ограничивающие участников правила, требующие
действовать в реалистичной манере в соответствии с ролями. Моделирование
часто является менее гибким, чем ролевая игра, и менее удобным, так как
занимает много времени [4].
Моделирование обычно включает в себя сложную структуру и часто
большие группы участников (от 6 до 20), где вся группа работает по мнимой
ситуации как социальная единица, цель которой заключается в том, чтобы
решить некоторые конкретные проблемы. Общий жанр моделирования
указывает, что все члены группы участвуют в работе одной системы.
Задействуются все студенты группы, которым могут быть предложены роли
221