БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 203

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
субъектную», фасилитационную форму общения и ориентированных на
побуждение, осмысление и рефлексию всего учебного материала,
способствует формированию и повышению учебной мотивации, развитию
творческого потенциала личности, повышению креативности и мотивации к
успеху у студентов 1 курса технических специальностей.
Положительные результаты исследования позволяют сформулировать ряд
рекомендаций для преподавателей вуза по применению методов
интерактивного обучения:
1. Для диагностики уровня сформированности учебной мотивации
студентов рекомендуется использование таких методик как «Методики
диагностики учебной мотивации студентов А.А. Реана и В.А. Якунина,
модификация Н.Ц. Бадмаевой», «Методика диагностики уровня развития
творческого потенциала личности», «Методики диагностики личностной
креативности Е.Е. Туника», тест «Мотивация к успеху» Т.Элеса;
2. При разработке интерактивных занятий в вузе необходимо учитывать
следующие принципы интерактивной технологии обучения:
- принцип целеполагания;
- принцип установки;
- принцип активности;
- принцип диалога;
- принцип сочетания коллективной и индивидуальной самостоятельной
работы студента в учебно-познавательном процессе;
- принцип проблемности;
- исследовательский принцип;
- принцип моделирования;
- принцип свободного пространства;
- принцип новизны;
- принцип обратной связи;
- принцип диагностики;
- принцип рефлексии;
- принцип успешности завершения дела (принцип позитивизма).
3. Для создания атмосферы интерактивного общения на занятиях
рекомендуется использовать такие коммуникативные приемы как:
- приемы профилактики и снятия блокирующих коммуникативных
аффектов (коммуникативной заторможенности, неловкости, подавленности,
скованности, неуверенности в общении);
- приемы оказания коммуникативной поддержки в процессе общения;
- приемы инициирования встречной учебно-познавательной активности
студентов.
4. Как наиболее эффективные интерактивные методы обучения в
преподавании дисциплины «Русский язык» рекомендуются такие методы и
стратегии как «Мозаика проблем», «Фишбон», «Пресс-конференция»,
«Составление кластера», «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»,
«Ромашка вопросов Блума», «Пометки на полях» или «Чтение с пометами»,
«Написание синквейна», «Написание эссе», «Таблица-синтез» или «Дневник
тройной записи».
202