БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 199

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
1. Приемы профилактики и снятия блокирующих коммуникативных аффектов
(коммуникативной заторможенности, неловкости, подавленности, скованности,
неуверенности в общении):
- создание на занятии атмосферы защищенности при общении студентов с
преподавателями;
- одобрение, поддержка посредством придания ценности самой попытке
ответа, самому факту участия в диалоге;
- одобрение практики обращения студентов за помощью к преподавателю или
товарищам;
- поощрение устных ответов по собственной инициативе студентов;
- создание щадящих условий при ответе студента с ярко выраженной
коммуникативной заторможенностью;
- недопущение действий со стороны отдельных студентов, подавляющих
творческую активность товарищей на занятии.
2. Приемы оказания коммуникативной поддержки в процессе общения:
- оказание своевременной помощи в подборе адекватной лексики, в
правильном построении высказываний;
- разъяснение смысла коммуникативных норм в конкретной ситуации
общения;
- обучение (прямое или косвенное) коммуникативным приемам, технике
выступления и общения;
- подчеркнуто позитивная критика (если такая необходима) поведения студента
в диалоге с преподавателем;
- демонстрация вербальными и невербальными средствами заинтересованного
внимания к студентам, поддержка их стремления к участию в диалоге с
преподавателем;
- оперативное предоставление студентам возможности «оправдать нетерпение
поднятой руки»;
- предоставление студентам возможности сориентироваться в ситуации,
«собраться с мыслями».
3. Приемы инициирования встречной учебно-познавательной активности
студентов:
- прямое побуждение студентов к активному взаимодействию с
преподавателем на занятии;
- мотивирование перед группой поощрений студентов за проявленную
инициативу;
- критика собственных ошибок в качестве демонстрации эталона отношения к
ним;
- «игровая провокация» («Что-то Аскар недоверчиво улыбается при твоем
ответе. Докажи ему, что ты действительно прав...»).
В процессе занятия были использованы такие методы и стратегии как
«Мозаика проблем», «Фишбон», «Пресс-конференция», «Составление кластера»,
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов», «Ромашка вопросов Блума»,
«Пометки на полях» или «Чтение с пометами», «Написание синквейна»,
«Написание эссе», «Таблица-синтез» или «Дневник тройной записи».
198