БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 198

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
включенность всех студентов в учебное взаимодействие, что делает
продуктивным сам процесс обучения.
По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении
меняется взаимодействие преподавателя и студентов: активность
преподавателя уступает место активности студентов, а задачей преподавателя
становится создание условий для инициативы.
Учитывая необходимость развития мотивации учения у студентов и
применения при этом технологии интерактивного обучения, целью является
изучение и использование комплекса интерактивных методов обучения для
развития мотивации учения студентов 1 курса технических специальностей.
Применение интерактивных методов обучения в освоении языковых
дисциплин, имеющих в основе диалогическую, «субъект-субъектную»,
фасилитационную форму общения и ориентированных на побуждение,
осмысление и рефлексию всего учебного материала, способствует
формированию и повышению учебной мотивации, развитию творческого
потенциала личности, повышению креативности и мотивации к успеху у
студентов 1 курса технических специальностей.
.... Для проверки гипотезы, достижения поставленой цели и решения задач был
проведен психолого-педагогический эксперимент.
.... Для чистоты эксперимента студенты 1 курса технических специальностей
были разделены на 2 группы:
- .. в контрольную группу вошли студенты агрономических специальностей;
- .. экспериментальную группу составили студенты политехнических
специальностей.
.... Опытно-экспериментальная работа проводилась в 5 этапов:
.... На 1 этапе исследования проводился анализ и отбор диагностических
методик.
.... 2 этап заключался в проведении констатирующего этапа эксперимента на
основе отобранного диагностического инструментария, анализе первичных
результатов диагностики уровня учебной мотивации студентов 1 курса.
.... На 3 формирующем этапе эксперимента стояла задача разработать и
провести занятия по дисциплине «Русский язык» с использованием
интерактивных методов обучения.
.... 4 этап предполагал проведение контрольного среза (контрольный этап
эксперимента) уровня учебной мотивации студентов 1 курса технических
специальностей с последующими анализом результатов;
.... На 5 завершающем этапе был проведен сравнительный анализ результатов
эксперментальной группы и разработаны рекомендации для преподавателей вуза
по применению интерактивных методов обучения.
.... Для проведения констатирующего этапа были отобраны 4
пcихoдиaгнocтичecких методик исследования особенностей мотивации студентов:
1. . Методика диагностики учебной мотивации студентов А.А. Реана и В.А.
Якунина, модификация Н.Ц.Бадмаевой;
2. . Методика диагностики уровня развития творческого потенциала личности;
3. . Методика диагностики личностной креативности Е.Е. Туника;
4. . Тест «Мотивация к успеху» Т.Элеса [4, с. 151-154; 5, с. 416-417; 6, с. 208-
210; 7, с. 181-183; 8, с. 277-279].
Для создания атмосферы интерактивного общения на занятиях были
использованы следующие коммуникативные приемы:
197