БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 197

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
сформированности мотивации к обучению у студентов напрямую зависит
качество профессиональной подготовки будущих специалистов. Как один из
путей решения данного вопроса следует рассматривать внедрение новых
методов преподавания в образовательный процесс вуза.
В Послании Президента Республики Казахстан – Лидера нации Н.А.
Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь - 2050: Единая цель,
единые интересы, единое будущее» в качестве приоритета в сфере
образования указывается, что предстоит большая работа по улучшению
качества всех звеньев национального образования. Результатом обучения
должно
стать
овладение
навыками
критического
мышления,
самостоятельного поиска и глубокого анализа информации [1].
Основные приоритеты развития высшего образования определены в
Государственной программе развития образования Республики Казахстан на
2011-2020 годы, где поставлена задача – подготовить высокообразованных,
компетентных людей, которые смогут самостоятельно принимать важные
решения, с чувством ответственности за судьбу страны [2].
Студенчество как социальная группа характеризуется социальной
направленностью, сформированностью отношения к будущей профессии,
которые являются следствием правильности профессионального выбора и
адекватности и полноты представления студента о профессии.
У студентов первых курсов отношение к будущей профессии не носит еще
выраженного характера, но с приобретением профессиональных знаний
студенты глубже осмысливают тонкости своей будущей специальности и
свое «Я» в профессии. Формирование устойчивых положительных мотивов
учебно-профессиональной
деятельности,
социально-значимых
и
профессионально
значимых
качеств
личности,
готовности
к
профессиональному росту, нахождению оптимальных приемов и способов
качественного и творческого выполнения учебно-профессиональной
деятельности
в
соответствии
с
индивидуально-психологическими
особенностями личности студента обеспечивают успешность будущей
профессиональной деятельности.
Современная отечественная система высшего образования стоит на новом
этапе переосмысления. Переход общества к принципиально новой культуре,
центр которой «все более смещается на индивидуальность и индивидуальное
сознание (я думаю по-другому, но ты думаешь так, и я хочу это понять)»
актуализирует образовательные технологии интерактивного типа [3, c. 84].
В процессе поиска педагогических технологий, отвечающих требованиям
нового времени, появился термин интерактивное обучение.
Интерактивное обучение предполагает своеобразную организацию
учебной аудитории. Изменение привычного учебного пространства «лицом к
лицу» позволяет решать учебные задачи сообща, повышают готовность к
решению нестандартной учебной ситуации. В интерактивной системе
обучения изменяется подход к системе оценивания. Внимание преподавателя
направляется на понимание того, каким образом этот ответ получен. Ошибки
студентов преподаватель использует для анализа логики его мышления,
совершенствование заданий.
Интерактивное обучение требует использования специальных форм
организации познавательной деятельности и ставит вполне конкретные и
прогнозируемые цели, например, создание комфортных условий обучения и
196