БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 168

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
Особенностью проектно-исследовательской деятельности является то, что
ею могут заниматься все учащиеся. Ребёнок открывает мир для себя, он сам
выбирает, чем и как он будет заниматься. Здесь очень важно умело направить
естественную активность ребёнка на развитие новых для него навыков.
Организация проектно-исследовательской деятельности
может быть
организована на разных уровнях образовательного процесса и в различных
организационных формах. Самое главное для исследовательской
деятельности - создание условий для включения учащегося в творческую
деятельность, направленную на получение новых для него знаний, овладение
умениями и навыками [25].
Жильцова О.А. отмечает, что младший школьный возраст является
начальным этапом вхождения в проектно-исследовательскую деятельность и
выделяет такие следующие этапы:
− мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает
положительный настрой; обучающиеся: обсуждают, предлагают собственные
идеи);
– планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта,
формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются
критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы
совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее
с нарастанием ученической самостоятельности);
– информационно-операционный (обучающиеся: собирают материал,
работают с литературой и другими источниками, непосредственно
выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам
является информационным источником);
– рефлексивно-оценочный (обучающиеся: представляют проекты,
участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов
и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку,
учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности) [26].
Для
эффективной
самостоятельной
творческой
проектно-
исследовательской деятельности Потылицына М.А. предлагает соблюдать
следующие условия [27]:
- проведение подготовительной работы;
- чтобы обеспечить эффективность проектной деятельности нужно
учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
- нужно обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом -
мотивация.
- требуется внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса
проекта.
- следует создавать группу не более 5человек.
- нужно учитывать возможность учебных предметов для реализации
проектной деятельности.
Как отмечает Савенков А.И., проектирование и исследование - изначально
принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды
деятельности. Исследование - бескорыстный поиск истины, а проектирование
- решение определенной, ясно осознаваемой задачи. Он говорит: «Мы
должны понимать, что проектирование - это не творчество в полной мере, это
творчество по плану, в определенных контролируемых рамках. В то время
как исследование - творчество в чистом виде. Следовательно, и путь
167