БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 169

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
воспитания истинных творцов. Проектирование изначально задает предел,
глубину решения проблемы, в то время как исследование строится
принципиально иначе. Оно допускает бесконечное движение вглубь».
Предлагаемая методика Савенкова Александра Ильича позволяет
включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых
предметных занятиях в ходе основного обучения. Ее широко можно
использовать во внеурочной и внеклассной работе, во второй половине
школьного дня. Она рассчитана не только на то, чтобы обучать детей
наблюдению и экспериментированию, но включает в себя полный цикл
исследовательской деятельности - от определения проблемы до
представления и защиты полученных результатов. Методика проведения
учебных исследований состоит из двух этапов «Тренировочные занятия» и
«Самостоятельные исследования» и применялась в работе с детьми
дошкольного и младшего школьного возраста с нормальным развитием [16].
Рассмотрим более подробно предлагаемую методику проведения учебных
исследований.
Первый этап «Тренировочные занятия» проводятся по следующему
алгоритму:
1. Подготовка (автор предлагает карточки с рисунками, обозначающими
темы возможных детских исследований; также надо приготовить ручки,
карандаши, фломастеры и небольшие листочки бумаги для фиксации детьми
полученной в ходе исследования информации.
2. Проведение занятия:
- Выбор темы;
- Составление плана исследования;
- Сбор материала;
- Обобщение полученных данных;
- Доклад.
3. Оформление папки исследователя.
Второй этап «Самостоятельные исследования» организуются следующим
образом:
1. Подготовка (необходимы карточки с изображениями тем будущих
исследований, их количество должно равняться (либо превышать) количеству
детей в группе. Из новых средств потребуется только специальная «Папка
исследователя», должна быть у каждого ребенка).
2. Проведение занятия:
- Выбор темы (выбрав тему, каждый ребенок получает специальную
«папку исследователя», листочки для сбора информации и ручку, карандаш
или фломастеры);
- Сбор материала (Вооружившись всем необходимым, каждый ребенок
начинает действовать самостоятельно - включается в собственный
исследовательский поиск. Задача - собрать нужную информацию, используя
возможности всех доступных источников, обобщить ее и подготовить
собственный доклад. Все это нужно сделать, не затягивая время - в рамках
одного занятия);
- Доклад.
Мы полагаем, что данная методика Савенкова А.И. будет эффективно
способствовать развитию творческого потенциала детей с задержкой
психического развития.
168