БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Página 166

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
образа действий. От него – к программе действий и ее реализации. Причем,
каждое последующее действие основывается на результатах предыдущего;
- принцип нормирования требует обязательности прохождения всех этапов
создания проекта в рамках регламентированных процедур, в первую очередь
связанных с различными формами организации мыследеятельности
воспитанников;
- принцип обратной связи напоминает о необходимости после
осуществления каждой проектной процедуры получать информация о ее
результативности и соответствующим образом корректировать действия;
- принцип продуктивности подчеркивает прагматичность метода проектов,
обязательность ориентации проектной деятельности на получение значимого
и реального результата, имеющего прикладную значимость;
- принцип культурной аналогии указывает на адекватность результатов
проектирования определенным культурным образцам. Чтобы быть
включенным в процесс, необходимо научиться понимать и чувствовать своё
место в нем, формулировать собственный взгляд на проблему;
- принцип саморазвития касается как субъекта проектирования на уровне
ветвящейся активности участников, так и порождения новых проектов в
результате реализации поставленных целей [18].
Основной задачей обучения посредством проектов является исследование
детьми вместе с учителем окружающей жизни. Учебный проект для
учащегося:
-
это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе
или самому, максимально используя свои возможности;
-
это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои
силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично
достигнутый результат;
-
это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат
этой деятельности — найденный способ решения проблемы – носит
практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма
важно, интересен и значим для самих открывателей [6].
В начальной школе могут быть эффективно реализованы следующие типы
проектов:
-
творческие проекты (декламация своих стихов, исполнение песен,
участие в инсценировках, выпуск газеты, съемки фильма и т. д.), которые
позволяют ребенку младшего школьного возраста проявить и развить свои
способности;
-
ролевые, игровые проекты, сообразные возрасту и позволяющие
младшим школьникам «примерять» на себя чей-то образ, познавать таким
образом мир, учиться строить взаимоотношения в нем;
-
ознакомительно-ориентировочные
(информационные),
предполагающие аналитическую работу с полученной информацией;
-
практико-ориентированные
(прикладные),
завершающиеся
изготовлением нужных и полезных для окружающих вещей, что позволяет
ребенку почувствовать свою социальную значимость;
-
исследовательские
проекты,
направленные
на
развитие
исследовательских умений и навыков, исследовательского мышления [19].
165