БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж. Матейко характеризует и творца, как человека, своими действиями достигающего чего-то нового и ценного, «причем ценность достигнутого определяется именно его новизной» [11]. Таким образом, творчество – это то, в чём человек может осуществлять свою свободу, связь с миром, связь со своей глубинной сущностью. Потенциал – совокупность имеющихся средств. Термин широко используется в различных сферах, из-за чего более точное определение может варьироваться. В философии, например, понятие потенциала неразрывно связано с терминами «возможность» и «действительность». Эти две категории характеризуются взаимным переходом, который носит название «актуализация потенции». В психологии распространен термин «потенциал личности», который определяет способность человека умножать свои внутренние возможности. В этом значении в качестве синонима выступает понятие ресурсов организма, благодаря чему говорят и о максимальном проявлении потенциала – резерве психики. Вообще, понятие «потенциал личности» может трактоваться по-разному. Например, Виктор Франкл, основавший третью венскую школу психологии, полагал, что потенциал проявляется, когда человек чувствует стремление познать смысл жизни. А. Абрахам Маслоу, носитель гуманистических идей в психологии, указывал на связь потенциала с процессом нахождения личностью скрытых ресурсов. Карл Роджерс считал, что развитие потенциала связано с потребностью человека в личностном росте [12]. Современное образование должно помогать детям с особыми образовательными потребностями активизировать свой творческий потенциал. В связи с этим, встает вопрос необходимости выявления и развития творческого потенциала детей с задержкой психического развития (ЗПР) в процессе школьного образования. Специальное комплексное изучение ЗПР как специфической аномалии детского развития вызванное потребностями школьной практики развернулось в 60-70-е годы ХХ века. Исследования Г.Е. Сухаревой, Т.А. Власовой, М.С. Певзнер, В.И. Лубовского, К.С. Лебединской позволили выделить среди неуспевающих младших школьников особую категорию, у которой трудности в обучении были обусловлены задержкой темпа психического развития. Термин «задержка психического развития» был предложен Г.Е. Сухаревой [13]. Творческий потенциал ребенка с задержкой психического развития, мы рассматриваем, как совокупность его возможностей для инновационных решений разноплановых учебных задач, влияющих на характер образовательной деятельности [14]. Мы полагаем, что особое место в развитии творческого потенциала детей с задержкой психического развития принадлежит проектно- исследовательским технологиям, при которых приобретается опыт творчества. Рассмотрим понятие «проектно-исследовательская деятельность» более подробно в интеграции понятий «проект», «исследование», «деятельность». 163

БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 164