Επιλογή
Ρήματα Α’ συζυγίας: αγοράζω, ψωνίζω, πληρώνω, παίρνω, Μορφοσυντακτικών δίνω, βάζω, κοστίζει, κάνει, έχει κτλ Φαινομένων Οριστικό άρθρο και ουσιαστικά στην ονομαστική και αιτιατική ενικού και πληθυντικού.
Επιλογή Δραστηριοτήτων α. ερωτήσεις & απαντήσεις: δάσκαλος προς μαθητές και μαθητές μεταξύ τους σε ζεύγη ή σε ομάδες β. απλές περιγραφές γ. παιχνίδια ρόλων Επιλογή Δραστηριοτήτων Ομαδοποίηση λεξιλογίου σε καταλόγους Αξιολόγησης Αντιστοίχηση λεξιλογίου με εικόνες Ομαδοποίηση λεξιλογίου σε κατηγορίες και δημιουργία μικρής ιστορίας ή διαλόγου
Τρόπος εργασίας Εργασία σε ζεύγη, σε ομάδες, συζήτηση με όλη την τάξη, ατομική εργασία
Διδακτικά μέσα Η / Υ με πρόσβαση στο διαδίκτυο, βιντεοπροβολέας, φύλλα εργασίας
Φύλλα εργασίας Φύλλα με κείμενο / διάλογους και ασκήσεις, προετοιμασμένα όλα από τον διδάσκοντα / τη διδάσκουσα ή από εγχειρίδιο διδασκαλίας Γ2
Πορεία μαθήματος:
1 η φάση: Εισαγωγή-Αφόρμηση-Προσανατολισμός
Ο διδάσκων ξεκινά το μάθημα ρωτώντας τους σπουδαστές για τα τρόφιμα, φαγητά και ποτά που τους αρέσουν ή τρώνε στην Ελλάδα ή στη χώρα τους( ενεργοποίηση προηγούμενης γνώσης). Εκείνοι απαντούν μονολεκτικά ή με απλές φράσεις / προτάσεις Κατά τη διάρκεια της εισαγωγικής αυτής δραστηριότητας ο εκπαιδευτικός μπορεί να δείχνει εικόνες και λέξεις με τα τρόφιμα για να τους βοηθά να ολοκληρώσουν την περιγραφή τους και να γίνεται παράλληλα σταδιακή εισαγωγή του λεξιλογίου.( 5-10 λεπτά). 2 η Φάση: Παρουσίαση κειμένου / διαλόγου- Λεξιλόγιο Κείμενο-Διάλογος: Ο διδάσκων διαβάζει ένα κείμενο / έναν διάλογο στην τάξη ή το διαβάζουν 2-3 μαθητές παίζοντας τους ρόλους( κατανόηση γραπτού λόγου) ή ακούν έναν διάλογο από ηχητικό αρχείο( κατανόηση προφορικού λόγου) με σχετικό θέμα( στην αγορά, στη λαϊκή, στα μαγαζιά) και μετά το διαβάζουν ή παίζουν στην τάξη. Πραγματοποιούνται απλές προφορικές ερωτήσεις κατανόησης κειμένου. Αν ο δάσκαλος θεωρεί ότι το κείμενο που θα ακούσουν ή θα διαβάσουν έχει μεγάλο αριθμό άγνωστων λέξεων, μπορεί να δώσει μέρος του λεξιλογίου σε εικόνες ή να αφηγηθεί την ιστορία που θα ακούσουν συνοπτικά με απλά λόγια, δίνοντας λέξεις κλειδιά στον πίνακα ή δείχνοντας εικόνες πριν την παρουσίαση του κειμένου. Ακολουθούν ερωτήσεις κατανόησης κειμένου( ανοιχτού τύπου, σωστό / λάθος, πολλαπλής επιλογής) τις οποίες απαντούν και κατόπιν
Μ. Κοκκινίδου- Λ. Τριανταφυλλίδου, ΣΝΕΓ ΑΠΘ, 2017 40