Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
συγγραφέα και του έργου του; Με ποια κριτήρια κάνουν την επιλογή;
Συλλογή φωτογραφικού υλικού.
Ομάδα Β΄
Συλλέγει αναφορές σε πραγματολογικά στοιχεία, υλικά αντικείμενα καθημερινής χρήσης κ.τ.λ. Αναζητεί στην ιστοσελίδα του Δήμου Θεσσαλονίκης
www.thessalonikicity.gr/eikones/Thessalonikimesa20oyaiona.htm (κατηγορίες: δρόμοι, αρχιτεκτονική, κοινωνικά γεγονότα, ιστορικά συμβάντα κ.ά.)
φωτογραφίες που σχετίζονται με την αφήγηση. Εντοπίζει τα στοιχεία που θεωρεί ως τα πιο ενδεικτικά και ενδιαφέροντα για τον τόπο και την εποχή και τα
παρουσιάζει. Εξηγεί τον μηχανισμό της επιλογής. Το οπτικό υλικό που επεξεργάζεται η ομάδα μπορεί να εμπλουτιστεί και με στοιχεία από τοπικές εφημερίδες της εποχής, π.χ. εφημερίδα «Μακεδονία», αφίσες κινηματογράφου ή
διαφημιστικές, καρτ ποστάλ κτλ., που έχουμε συγκεντρώσει. Με τον σαρωτή,
το επιλεγμένο υλικό ψηφιοποιείται και μεταφέρεται στους υπολογιστές του
σχολικού δικτύου.
Ομάδα Γ΄
Καταγράφει τοπωνύμια. Ποιοι τόποι κατονομάζονται; Ποιοι υποδηλώνονται.
Με τη βοήθεια ειδικών ιστοσελίδων www.031.gr, http://earth.google.com,
αλλά και χαρτών που έχουμε σαρώσει, σημειώνει τις διαδρομές των ηρώων.
Πόσο έχει αλλάξει ο κατονομασμένος χώρος; Κατασκευή στατιστικού
πίνακα: Ποια είναι η κατανομή των τοπωνυμίων; Αφορούν το ιστορικό
κέντρο, την εκτός των τειχών πόλη, τις συνοικίες; Μπορούν να εξαχθούν
συμπεράσματα για τη λειτουργία του αστικού χώρου στο υπό μελέτη κείμενο;
Αποτελεί πρωταγωνιστή, φόντο ή απλή αναφορά;
Στη συνέχεια, οι μαθητές τυπώνουν τη συνέντευξη στη σχολική εφημερίδα ή
την αναρτούν στην ιστοσελίδα του σχολείου. Συζητούν το εκδοτικό μέρος του
εγχειρήματος (χρήση γραμματοσειράς και μεγέθους γραμμάτων, μέγεθος
φωτογραφιών και θέση τους στη σελίδα, χρήση χρώματος κ.τ.ό.).
Μετά την πρώτη ηλεκτρονική επαφή, οι ομάδες συνεργάζονται και
συντάσσουν πρόσκληση που απευθύνουν στον συγγραφέα, για να παρευρεθεί
σε ειδική εκδήλωση που θα οργανώσουν στο σχολείο τους για το έργο του.
Πώς του απευθύνονται στη δεύτερη αυτή προσέγγιση; Μήπως, μετά την
πρώτη επαφή, έχουν αλλάξει οι συνθήκες της επικοινωνίας; Συγγράφουν τις
προσκλήσεις που θα απευθύνουν στις υπόλοιπες τάξεις του σχολείου και στον
σύλλογο των καθηγητών. Σχεδιάζουν και προετοιμάζουν την εκδήλωση.
Κατά την προετοιμασία της εκδήλωσης, ωρίμασε η ιδέα της ίδρυσης
Λογοτεχνικής Λέσχης από τους μαθητές του τμήματος. Η σχετική
ανακοίνωση έγινε, με παιγνιώδη τρόπο, στο τέλος της λογοτεχνικής
βραδιάς.129
129
«Οι μαθητές της τάξης μας, με τη λήξη της σχολικής χρονιάς, πρόκειται να προβούμε στην ίδρυση
Λογοτεχνικής Λέσχης. Μας αρέσει η λογοτεχνία και σκοπεύουμε να συνεχίσουμε την ανάγνωση και
τη συζήτηση κειμένων και έξω από το σχολείο. Η Λέσχη μας δε θα έχει πρόεδρο ούτε εφόρους ούτε
γραμματέα ούτε διοικητικό συμβούλιο. Θα έχει βέβαια καταστατικό και μάλιστα πολύ αυστηρό σε ό,τι
αφορά την εγγραφή νέων μελών. Κύ >: