Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
τέτοια προσέγγιση αποφεύγουμε επίσης μια κατηχητικού χαρακτήρα
τροπή που έχει πάρει σε πολλές περιπτώσεις η κριτική προσέγγιση διεθνώς (Mitsikopoulou & Koutsogiannis 2005).
Δεν πρέπει να υποτιμήσουμε, τέλος, το γεγονός ότι στο πλαίσιο της συγκεκριμένης πρότασης τα παιδιά αξιοποιούν διαφορετικά το σχολικό χρόνο, χώρο και τα
σχολικά έντυπα, που σημαίνει ότι διαμορφώνουν μια διαφορετική εγγράμματη υποκειμενικότητα.
Οι επιφυλάξεις που θα μπορούσαν να εκφραστούν είναι επίσης πολλές,
Μειονεκτήματα
όπως: δεν υπάρχει χρόνος για να γίνουν όλα αυτά, δεν είναι στη διδακτέα ύλη, δε
ζητούν τέτοια πράγματα στις εξετάσεις κτλ.
2.3.4 Επίλογος
Αναφέραμε ήδη στο κεφ. 1.4 Η ελληνική εμπειρία. Συνήθεις δυσκολίες κατά την
αξιοποίηση των ΤΠΕ στη δ