Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
Καλλιέργεια της πρωτοβουλίας και αυτενέργειας των μαθητών. Ένα
καλό σενάριο θέτει προβλήματα και δεν καθοδηγεί στενά, σχεδόν μηχανιστικά, τις κινήσεις των παιδιών. Στο πλαίσιο αυτό αφήνουμε χώρο
για αναζήτηση, προβληματισμό, χρήση άλλων μέσων (ψηφιακών ή
μη), για συνεργασία με δάσκαλο και συμμαθητές, για εναλλακτικούς
δρόμους υλοποίησης.
Παροχή πολλών ευκαιριών για πρόσληψη και παραγωγή ποικίλων
κειμένων: προφορικών, γραπτών και πολυτροπικών.
Αποφυγή της παγίδας «το άρμα σέρνει το άλογο». Σε κάποιες περιπτώσεις στα σενάρια εκβιάζονται λύσεις, προκειμένου να αξιοποιηθούν
οπωσδήποτε και αποκλειστικά οι ΤΠΕ. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι σε
κάθε σενάριο μπορεί να αξιοποιούνται όλες οι τεχνολογίες πρακτικής
γραμματισμού, ανάλογα με την πρακτική που διεκπεραιώνεται.
Παροχή δυνατοτήτων για συνεργασία μεταξύ των μαθητών και
συνεργατική αναζήτηση της γνώσης.
Ενίσχυση της λογικής του σχεδιασμού (design), που σημαίνει ότι αξιοποιούνται ποικίλα περιβάλλοντα πρακτικής γραμματισμού και σημειωτικά συστήματα για τη συγγραφή των κειμένων τους.
Εξασφάλιση δημιουργικού ρόλου, επίσης, στον εκπαιδευτικό. Που σημαίνει ότι ο εκπαιδευτικός έχει σημαντικό μερίδιο στην υποστήριξη
της μάθησης –και όχι στην παροχή έτοιμης γνώσης–, στη δημιουργία
δηλαδή της «ζώνης για την επικείμενη εξέλιξη» (Vygotsky 1978).
Στο Παράρτημα Δ καταγράφονται έντυπες και ηλεκτρονικές πηγές διδακτικών σεναρίων, ενώ στο τρίτο μέρος αυτής της ενότητας παρουσιάζονται προτάσεις διδακτικής αξιοποίησης των ΤΠΕ στα φιλολογικά μαθήματα, οι οποίες δύνανται να προσεγγιστούν κριτικά.
Προηγείται όμως ακόμα ένα κείμενο που επιχειρεί να δώσει ενδεικτικά παραδείγματα αξιοποίησης των ΤΠΕ σύμφωνα με διαφορετικές διδακτικές πρακτικές.
Επ