Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
κοινού. Βέβαια, για να υπάρξουν τέτοιου είδους διαδικασίες από κοινού επεξεργασίας
κειμένων, πρέπει να υπάρχει το κατάλληλο κλίμα στη σχολική αίθουσα, ώστε ο
μαθητής να μη νιώθει ως απειλή την προβολή του κειμένου του αλλά ως πρόκληση
για συζήτηση.
Από τα ανωτέρω παραδείγματα προκύπτει ότι ο ΔΠ μπορεί να αποβεί
εργαλείο δημιουργικότητας και ανανέωσης της
διδασκαλίας στα χέρια ενός δασκάλου που θέλει
Η
ανοιχτή
πλατφόρμα
edusim
(http://edusim3d.com/) είναι ένα περιβάλλον τρισδιάστατης εμβύθισης που βασίζεται στις αρχές του εποικοδομητισμού και
προορίζεται ειδικά για χρήση σε διαδραστικούς πίνακες: επιτρέπει στους μαθητές και τις μαθήτριες να κατασκευάσουν εξ
ολοκλήρου έναν εικονικό κόσμο. Πώς θα
μπορούσαμε να αξιοποιήσουμε μια τέτοια
δυνατότητα στα φιλολογικά μαθήματα; Να
ανασκευάσουν τα παιδιά μια μυκηναϊκή
κατοικία; Να αποδώσουν εικονικά την
Σκιάθο του Παπαδιαμάντη; Να σχεδιάσουν
μια
ξενάγηση
στα
μνημεία
της
Ερμούπολης;
να δώσει περισσότερο ρόλο στα παιδιά και που
αξιοποιεί τον χρόνο του όχι για να καλύψει
σελίδες ύλης αλλά για την ουσιαστική μάθηση.
Είναι προφανές ότι μια τέτοιου είδους διδακτική
διαδικασία είναι περισσότερο απαιτητική, αλλά
δεν είναι απαραίτητο να γίνουν όλα ταυτόχρονα:
η σταδιακή εξοικείωση με ανάλογου τύπου
διδακτικές δραστηριότητες θα βοηθήσει, ώστε
σταδιακά η τάξη να μετατραπεί σε κοινότητα
δημιουργικής μάθησης και ο ΔΠ σε ένα εργαλείο
προς αυτή την κατεύθυνση. Μια τέτοιου είδους
διδακτική λογική απαιτεί από τον δάσκαλο να
διαβάσει «την ύλη» που έχει να διδάξει περισσότερο δημιουργικά και κάθετα και
λιγότερο διεκπεραιωτικά – γραμμικά.
Γ. Αξιοποίηση στην κατεύθυνση του κριτικού και νέου γραμματισμού
Συζητήσαμε στην Ενότητα ΙΙΙ το γεγονός ότι η ευρεία διάδοση των ΤΠΕ στην
καθημερινή ζωή τα τελευταία 30 χρόνια έχει δημιουργήσει νέα επικοινωνιακά και
κειμενικά δεδομένα που θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη στα φιλολογικά μαθήματα
και ιδιαίτερα στο γλωσσικό μάθημα. Σημειώνουμε και πάλι εδώ α) την εμφάνιση του
υπερκειμένου, με το οποίο το κείμενο δομείται στον χώρο ως πολυεπίπεδο και δεν
αποτελεί μια γραμμική οντότητα όπως στο χαρτί, ενώ είναι ιδιαίτερα εύπλαστο,
καθώς μπορεί να το επεξεργαστεί ο καθένας ανά πάσα στιγμή, β) τον ρόλο της
πολυτροπικότητας, καθώς δεν μπορούμε να μιλάμε απλώς για γραφή αλλά για
σύνθεση με βάση ποικίλους σημειωτικούς τρόπους (γλώσσα, εικόνα, ήχος, βίντεο) για
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη
ΙΤΥΕ Διόφαντος - Διεύθυνση Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης
290