Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
Κατά τη διδασκαλίας της Οδύσσειας (Α΄ Γυμνασίου) μία εκπαιδευτικός συνήθως μοίραζε στους
μαθητές ένα χρονοδιάγραμμα με την εξέλιξη της πλοκής του έπους. Φέτος αποφάσισε να αξιοποιήσει
στο μάθημα τις δυνατότητες του διαδραστικού πίνακα, ώστε όχι μόνο να κεντρίσει το ενδιαφέρον αλλά
να εμπλέξει ενεργά τους μαθητές σε αυτήν τη διαδικασία και να ενθαρρύνει τη συνεργατική μάθηση
και την ανάπτυξη πρωτοβουλιών. Έτσι, αντί να δώσει έτοιμο χρονολογικό πίνακα, ανέθεσε σε ομάδες
μαθητών να δημιουργήσουν μια διαδραστική χρονογραμμή, με ενσωματωμένο πολυμεσικό της
επιλογής τους (με αιτιολογημένη αξιολόγηση).* Τους ενθάρρυνε επιπλέον να ανασυνθέτουν σε κάθε
μάθημα τη χρονογραμμή, ώστε να φανερώνονται στη μία περίπτωση οι σχέσεις αιτίου-αιτιατού και
στην άλλη η διασάλευση της χρονολογικής τάξης από την ομηρική αφήγηση (εγκιβωτισμός).
*στο διαδίκτυο προσφέρονται ανοιχτά λογισμικά ή πλατφόρμες με αυτές τις δυνατότητες, όπως:
http://www.dipity.com/,
http://www.learningtools.arts.ubc.ca/timeline.htm,
http://www.timetoast.com/,
http://www.timerime.com/
Εικόνα 45: Δημιουργίας χρονογραμμής της Γαλλικής Επανάστασης με το πρόγραμμα Dipity
Δημιουργική αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα κατά τη διδασκαλία της
αρχαίας ελληνικής γραμματείας συνιστά, επίσης, η αξιοποίηση των τεχνολογικών δυνατοτήτων των πολυμέσων για πολύπλευρο φωτισμό του κειμένου (βλ. Ενότητα ΙΙ,
κεφ. 3). Αντί για απλή προβολή εποπτικού υλικού για παράδειγμα, η εκπαιδευτικός
μπορεί να οργανώσει ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες παράλληλης προσέγγισης
έργων της ΑΕ λογοτεχνίας και τέχνης, για να μπορέσουν να συνειδητοποιήσουν οι
μαθητές τις ιδιαιτερότητες της εικαστικής αφήγησης σε σχέση με τη γλωσσική αφήγηση. [Για τον σκοπό αυτό θα μπορούσε να αξιοποιήσει ανοιχτά περιβάλλοντα όπως tη βάση
αρχαιολογίας και τέχνης του Περσέα (http://www.perseus.tufts.edu/hopper/artifactBrowser)
(βλ. και το διδακτικό σενάριο 3.4 «Η τύφλωση του Πολύφημου» στην 3