Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
283
περισσότερο όμως ουσιώδης και αποτελεσματική. Στις περιπτώσεις
αυτές ο δάσκαλος δεν πρέπει να αποτιμάει μόνο τον χρόνο που
αφιέρωσε, αλλά και τα μαθησιακά αποτελέσματα που προκύπτουν.
Από τεχνική άποψη η διαδικασία της παραγωγής λόγου μπορεί να γίνει κατά
μόνας ή κατά ομάδες, αν οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να γράψουν τα κείμενά
τους σε υπολογιστές. Θα μπορούσε επίσης να έχουν γράψει μέρος του κειμένου στο
σπίτι και να αξιοποιηθεί αυτό για κοινή συζήτηση στην τάξη, προκειμένου να
εξοικονομηθεί χρόνος.
Προς την ίδια κατεύθυνση του δημιουργικού ρόλου των μαθητών, οι οποίοι
δεν παρακολουθούν απλώς τον δάσκαλο, αλλά εμπλέκονται δημιουργικά στην
παραγωγή της σχολικής γνώσης, μπορούν να αξιοποιηθούν ποικίλα άλλα
περιβάλλοντα. Η αξιοποίηση π.χ. των προγραμμάτων παρουσίασης (όπως το
PowerPoint) για την παρουσίαση των εργασιών των παιδιών και τη συζήτησή τους
είναι κάτι παρόμοιο. Μπορούν επίσης να αξιοποιηθούν τα Σώματα Κειμένων και τα
ηλεκτρονικά λεξικά. Τα παιδιά, για παράδειγμα, αναλαμβάνουν να διερευνήσουν ένα
γλωσσικό φαινόμενο στα Σώματα Κειμένων ή στα ηλεκτρονικά λεξικά και
παρουσιάζουν την εργασία τους στην τάξη.
Στο πλαίσιο της παραδοσιακής γλωσσικής διδασκαλίας, το ηλεκτρονικό λεξικό μπορεί να αξιοποιηθεί για τη γλωσσική εξομάλυνση ενός δοσμένου κειμένου. Σε
μια πιο σύγχρονη προσέγγιση ωστόσο, η αξιοποίηση των ηλεκτρονικών λεξικών δε
θα περιοριστεί στην τυπική αναζήτηση του ορισμού ενός λήμματος. Αντίθετα, η
προστιθέμενη αξία χρήσης των ΤΠΕ σε αυτήν την περίπτωση (με τις δυνατότητες παράλληλης και σύνθετης αναζήτησης) (βλ. εικόνες 39 & 40) εντάσσει τις δραστηριότητες στο πλαίσιο της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης. Στην επόμενη ενότητα (Ενότητα
IV, κεφ. 5.1 Η διδακτική αξιοποίηση των ηλεκτρονικών λεξικών για την απόκτηση
γνώσεων για τη γλώσσα) θα παρουσιαστούν αναλυτικότερα οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών λεξικών και των σωμάτων κειμένων ως γλωσσοδιδακτικών περιβαλλόντων στο πλαίσιο της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης, εδώ παρατίθενται ενδεικτικά
κάποια παραδείγματα:
Κατά τη διδασκαλία της ενότητας 5 στην Α΄ Γυμνασίου θα μπορούσαν να διερευνηθούν τα γλωσσικά
δάνεια γύρ