Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
σιάστηκαν παραπάνω ο εκπαιδευτικός λειτουργεί ως διαμεσολαβητής της γνώσης,
διευκολυντής και εμψυχωτής στην υλοποίηση του σχεδίου, έμπειρος ειδικός που οργανώνει τα βήματα της γνωστικής σκαλωσιάς πάνω στην οποία οι μαθητές οικοδομούν τη γνώση (Collis & Moonen 2005).
Καθώς οι εφαρμογές του Web 2.0 και η αξιοποίησή τους στη μαθησιακή διαδικασία συνιστούν πολύ πρόσφατα δεδομένα, δεν έχουμε στη διάθεσή μας, ιδιαίτερα
για την ελληνική εκπαίδευση, ερευνητικά δεδομένα για τη σύγκλιση ή απόσταση μεταξύ των προσδοκώμενων και των πραγματικών αποτελεσμάτων. Παραμένει ανοικτό
ερώτημα με ποιο ακριβώς τρόπο, σε ποιο βαθμό και κάτω από ποιες προϋποθέσεις οι
ΤΠΕ, ως μέσα πρακτικής γραμματισμού, συμβάλλουν προς την αυτή την κατεύθυνση
(Κουτσογιάννης 2007β, Κουτσογιάννης 2011).
Ωστόσο, τα εμπειρικά δεδομένα που διαθέτουμε από τέτοιου είδους διδακτικές
πρακτικές, τις οποίες με συντομία παρουσιάσαμε, αποκαλύπτουν:
ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των μαθητών/τριών και ενίσχυση
εσωτερικών κινήτρων μάθησης,
δημιουργία κατάλληλου παιδαγωγικού κλίματος εμπιστοσύνης και ενί-
σχυση της αλληλεπίδρασης στην κοινότητα μάθησης,
μετατόπιση των φορέων της μάθησης σε νέους ρόλους (π.χ. ο δάσκα-
λος σε ρόλο μεσολαβητή/ συντονιστή/εμψυχωτή),
ευκαιρίες για αναστοχασμό και ανάπτυξη μεταγνωστικών δεξιοτήτων
εκ μέρους των μαθητών/τριών.
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη
ΙΤΥΕ Διόφαντος - Διεύθυνση Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης
269