Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
που διευκολύνει την αναζήτηση και τον πειραματισμό κατά το γράψιμο, τη συνεργατική μάθηση, την αποτελεσματικότερη συνεργασία μεταξύ μαθητών-δασκάλου και τη
δημιουργία πραγματικών περιστάσεων επικοινωνίας εντός και εκτός σχολείου, στο
πλαίσιο της προώθησης της κοινωνικής διάστασης της επικοινωνίας και της μάθησης
(βλ. σχετικά Ενότητα ΙΙ, κεφ.2.3).
Με την πάροδο του χρόνου και με τον διαφορετικό προσανατολισμό των εκπαιδευτικών συστημάτων, επομένως και της διδασκαλίας, οι υπολογιστές χρησιμοποιούνται περισσότερο ως περιβάλλοντα εργασίας και λιγότερο ως μέσα διδασκαλίας6
διασκεδάζοντας έτσι τις εντυπώσεις για τον κίνδυνο που συνεπάγεται η διάδοσή τους
για τους εκπαιδευτικούς και μεταθέτοντας το πρόβλημα στην κατάλληλη προετοιμασία τους (Cox 2002). Έτσι, στη θέση του υπολογιστή που διδάσκει προωθείται στις
μέρες μας ο υπολογιστής ως περιβάλλον εργασίας, στη θέση του μαθητή που μαθαίνει
ο μαθητής και κυρίως οι ομάδες μαθητών που αναζητούν, συγκρίνουν, ανακαλύπτουν, συνθέτουν και παρουσιάζουν (Κουτσογιάννης 2001α). Δεν υπάρχει αμφιβολία
ότι η εξέλιξη αυτή απαιτεί νέες γνώσεις από τους εκπαιδευτικούς και νέες δεξιότητες
στη μεθόδευση της διδασκαλίας.
Η διεθνής εμπειρία (Pelgrum et al. 2009) αναδεικνύει πως σήμερα το κυρίαρχο
πρότυπο είναι το πραγματολογικό με τη λειτουργική χρήση των ΤΠΕ ως περιβαλλόντων εργασίας. Η απομονωμένη προσέγγιση με την αποκλειστική αξιοποίηση των
υπολογιστών ως ξεχωριστό γνωστικό αντικείμενο έχει αρχίσει να εγκαταλείπεται από
τα περισσότερα εκπαιδευτικά συστήματα. Όμως, αυτό δε σημαίνει πως εγκαταλείπεται γενικότερα το μάθημα της πληροφορικής. Αυτό ποικίλλει από χώρα σε χώρα. Η
ύπαρξή του θεωρείται πολλές φορές απαραίτητη, καθώς η απόκτηση κάποιων αποκλειστικά τεχνικών δεξιοτήτων αποτελεί προϋπόθεση, για να προχωρήσει κανείς στη
λειτουργική χρήση των υπολογιστών στα υπόλοιπα μαθήματα σε ένα πραγματολογικό
πρότυπο εισαγωγής.7 Παρόλο, ωστόσο, που το πραγματολογικό πρότυπο παραμένει
ακόμα το κυρίαρχο, παρατηρείται πως πολλά εκπαιδευτικά συστήματα, κυρίως του
6
Η χρήση τους ως μέσα διδασκαλίας είναι περιορισμένη σε χώρες με περισσότερο συντηρητική
νοοτροπία, όπως η Κίνα, όπου χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ ως δάσκαλο ή αποκλειστικά ως εποπτικό μέσο.
7
Έτσι, για παράδειγμα στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση της Αγγλίας, οι μαθητές μαθαίνουν πρώτα στο
μάθημα της πληρο