Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
Σύγχρονη διδακτική προσέγγιση της λογοτεχνικής ιστορικότητας: Πώς λειτούργησε ο Ερωτόκριτος
στην εποχή του; Τι είδους ιστορικού αναγνώστη εγγράφει το κείμενο εντός του; Ποια η ιστορία της
πρόσληψής του; Πότε και γιατί βρίσκει τη θέση του στον λογοτεχνικό κανόνα; (Κουντουρά 2002, 355).
Σύμφωνα και με το παραπάνω, εν πολλοίς απλουστευτικό, σχήμα, δύο άξονες
μπορούμε να διακρίνουμε στη σύγχρονη διδακτική της λογοτεχνίας, ως προς τις
δραστηριότητες που προβλέπονται για τους ίδιους τους μαθητές:
η ανάπτυξη της φιλαναγνωσίας και της δημιουργικότητας, κυρίως μέσω της
δημιουργίας αναγνωστικών κοινοτήτων και την παραγωγή προσωπικού λόγου
(μονοτροπικού ή πολυτροπικού)·
η
κατανόηση,
ανάλυση,
ερμηνεία
των
λογοτεχνικών
κειμένων
(συμπεριλαμβανομένου και του ιστορικού, κοινωνικού περικειμένου κτλ.).
Είναι προφανές ότι στην πράξη οι διδακτικές αυτές προσεγγίσεις δεν
υπάρχουν ανεξάρτητα η μία από την άλλη, καθώς π.χ. τα στοιχεία της πο